一、宏觀變革期的組織壓力與個人困惑
二、管理者的四大職能共識
1、擴大組織的直接成果（總結：對于我們而言，哪些是屬于直接成果的范疇？）
2、強化組織的存在價值（思考：員工會因為什么而留在一個組織里？）
3、提前應對未來可能會發生的問題（研討：我們如何知道未來會發生哪些問題？）
4、培養明天需要的人才（思考：可以用什么工具來評估員工的未來價值？）
三、基于戰略的目標理解差異分析：
1、投入比重、風險承擔、分工重心、發展需要、眼界高度以及心理特點所決定；
2、戰略及數字目標必須自上而下來制定；
3、自下而上做什么？不評價、不質疑、主動共識、確認理解、參與分解、優化計劃與行為確認；
四、從戰略到執行的工作差異
1、高級目標：經營戰略目標和高級策略目標
2、中級目標：戰略目標的落地轉化
3、初級目標：部門或項目組目標
4、基層目標：任務與方案，基于目標的行為
五、戰略實施中的目標管理
1、基本要求（SMART）
上級可檢核/自己很清晰/下屬看的懂/知道做什么
2、目標管理實施難點（高層、中層、基層）
戰略定位/戰術分解/轉化行為/執行落實/管控考核
3、研討：如何才能更好的根據組織下達的戰略進行戰略與目標的轉化
4、戰略理解過程中的重要思維工具：系統思維與前瞻思維
5、工作坊：集團戰略到分子公司戰略的分析、解讀、轉化與制定
六、突破組織戰略調整期的障礙：
1、實現目戰略落地的心理儲備、思維轉型、工作流程模式和內部服務鏈轉型；
2、研討：如何解決組織戰略調整期的三大攔路虎；
5、工作成果：戰略落地期間各項配合和支持因素分析；

南京師范大學漢語言文學學士
南京大學市場分析及營銷決策研究生

季老師擁有10年一線銷售管理經驗，8年培訓經驗，先后在香港及新加坡上市公司擔任高級銷售管理職位，對于快消品和服務型企業團隊培養有著深刻的理解和感悟。多年的工作經驗為培訓工作積累了大量的實操性案例，善于運用專題講座、深度會談、互動式提問、團隊討論、自我分享、心理評測、管理游戲、管理故事、電影教學等多種培訓手段，其授課風格風趣幽默、生動活潑又發人深省，思維快捷而邏輯嚴謹，深入淺出地讓培訓學員體驗動態性格的內在規律，互動性與實操性強、對培訓學員的洞察、點評深刻，語言犀利、一針見血很能激發學員內心深處的能量，活出最有價值的人生。

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