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企事業單位需系統進行授課能力提升的專兼職講師、培訓管理人員、管理者、各級管理者。
【培訓收益】
●運用系統的教學模式進行授課，并根據自己的課堂教學實際進行調適性應用教學模式； ●親身體驗符合認知規律的課堂教學才能讓學生“學會”； ●靈活運用課堂教學的核心技能進行授課； ●根據具體目標對自己的課堂教學進行設計； ●利用四大技能框架快速收集素材設計課堂教學。
第一天 課程大綱及內容安排
09:00 ~ 09:10 ■課程互動開場：破冰及初步體驗 Ice Breaking
▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。
09:10 ~ 12:00 ■第一單元：如何進行科學而系統的課堂教學
▲一直以來，課堂教學的成功，比拼的是卓越的老師與優秀的學生——是因為老師教的好，學生天資高朗，洞察力過人。
但其實，取得大面積穩定可靠的、長期的課堂成效是系統設計教學所導致的。大面積的教學成功是因為采用了科學而系統的教學模式，科學而系統的教學模式勝于優秀的師資與卓越的學生。朱熹曾言：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”。
•課堂教學的經典三段式結構：導入、展開、結束
•【案例分析】以終為始——如何進行有效的導入？
•【案例】好的開始是成功的一半：新穎有趣的課程導入方法
•如何展開：課堂上的3S：Science理性與邏輯；Story想象力與文化，Spirit感覺與創造性
•【案例】課堂教學過程需符合人的認知規律
•學習公式：學習=博學+審問+慎思+明辨+篤行
•如何構建三有課堂：有料、有效、有趣
•教學，應該是教學生“學”
•【案例】如何做到“老師教得好，學生愿意學”
12:00 ~ 14:00 午餐、午休
14:00 ~ 17:30
■第二單元：課堂教學如何進行呈現與展開
▲本課程第一單元提到：用“三有”衡量一堂課最恰當不過，即有料、有效、有趣。其中有效是指有好的講課方法，講課是經過精心策劃的。專業主義下的完整的講授應包括導入、展開、結束三部分，其中，“導入”是課堂教學的起點，“展開”是課堂教學的核心，“結束”是課堂教學的終點。高水平的課堂教學，其內容組織和授課方式一定是講授者精心“策劃”的，有經典、有創新；有鋪墊，有高潮；有正兒八經，有趣味橫生。
有效設計教學可以讓課堂達到3E性能“Effective，Efficient，Engaging” (by David Merrill)，即學習效果好、效率高、學習者參與學習的熱忱及主動性強。
•【案例】學習的本質：大腦對信息的感知、處理與加工過程
•講好一門好課程的前提：老師自己的認知與整體授課策略
•如何根據大腦的特點有效組織課堂教學？
•讓學員能夠學得進去的四大核心教學技能：議、講、練、評
•【互動】老師應如何有效組織課堂上的研討？
•【體驗】科學組織課堂研討的方法
•如何根據教學內容及學員特點來組織研討？
•【練習】無所不能的研討設計框架：4F
•引發積極參與課堂研討的五大技巧
17:30 ~ 18:30 •晚餐、休息
18:30~21:30 ■第三單元：如何進行授課PPT的設計與制作
▲要想做好授課PPT，必須要跳出語言思維的局限，而要采用視覺化思維！而想做好知識的視覺化表達，涉及到一些原理、方法和技術，本課程模塊不同于只強調藝術表現力的PPT制作方法，而是緊緊圍繞“知識表達效果”這個核心來組織和開展的，非常適合講師/老師的具體實際。
•核心：知識如何更加重點突出、層次分明、易于閱讀和理解
•PPT設計與制作的關鍵：如何進行合理的知識視覺化表達
•對于內容較多、條塊分明的，用“框”字訣和“齊”字訣
•【案例】修改之前與之后的PPT對比
•極為關鍵的PPT“結構”：視覺通道與語音通道的雙重考量
•優質授課PPT設計的“四化”模型：知識可視化；語義情境化；思維結構化；認知情感化
•【練習】修改你的PPT
第二天 課程大綱及內容安排
09:00 ~ 09:10 ■動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態并回顧第一天課程，進入今天的課程的學習中。
09:10 ~ 12:00
09:10 ~ 12:00
■第四單元：如何專業主義的“講”
▲高水平的語言講述能夠最大化的激發聽者大腦神經網絡呈活躍狀態。認知神經科學研究發現，講述的語言中所包含的行為動作、視覺、聽覺、感覺，它們相互作用、互為補充，最終激發受眾進行內在的意義關聯、視覺想象、邏輯推理、演繹思辨，從而豐富了受眾的內在感官，“內在感官”整體地運作，彼些合作無間，最終形成了聽者豐富的內在世界
•講師的講述技能：錘煉有魔力的語言
•應該講什么：深度與高度的結合&講案例與講理論
•應該怎么講：常用的四大經典表達結構
•深入到心理學和腦科學去理解講授：友善用腦(Brain Friendly)
•走腦更走心的“講”：講授的精心策劃
•多元化的語音、語調、肢體語言
12:00 ~ 14:00 午餐、午休
14:00 ~ 17:30
■第五單元：如何在課堂上組織學員練習
▲學員學到的知識能否付諸實踐，學以致用，很大程度上就是由“練”決定的。如果老師在課堂上“以講代練”，就可能會造成學生在實踐時紙上談兵、眼高手低。可以通過一系列的手段讓學員繼續對知識進行精加工以發展深層次的理解，通過適當的指導性練習都動手動腦動身體練習一番（即應用新知）。所以，此象限的教學重點在于通過有策略的練習，達到讓知識擴展精煉以及初步遷移的目的，從而使學生由知識接受者、汲取者在本階段初步成為知識的擁有者—
•想要學會還得及時“練”： 如何進行最有效的練習
•五條練習的設計原則 •練習與合作學習的搭配
•區分KSA（知識，技能，態度）：四大種經典練習方法
•練習的本質：讓大腦內部建立更廣泛和更牢固的神經環路
17:30 ~ 18:30 •晚餐
18:30~21:30 ■第六單元：培訓師／講師的狀態位
▲現代教學強調以學員為中心，培訓師/講師的角色更多是作為催化師，通過自我的激情充分調動學員的激情，因為學生的激情永遠都比老師來得晚，去得早。培訓師/講師是陪伴學生探索真理的人，學生的激情永遠比老師來得晚，去得早，老師要用自己的激情去帶動和影響學生發揮最好的狀態進行學習。
•講師／培訓師的能量分配方式——講師應將注意力的焦點放在以下幾個方面：1、課程大綱和框架；2、課程內容本身提取的注意力；3、觀察學員狀況；4、組織語言和肢體；5、關注意外情況的發生；6、洞察自己的狀態位。
•老師需要檢查和調整自己狀態位的時候：課堂氛圍沉悶；學生的提問讓講師難受；與學生有三輪以上的問答。
•課堂成功的關鍵在于能否有效抓住80%以上學員的注意力
•課堂上學員的雙重動機：內在動機與外在動機
•場域和注意力管理：有效設計授課當中的“MOT關鍵時刻
第三天 課程大綱及內容安排
09:00 ~ 09:10 ■動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態并回顧第一天課程，進入今天的課程的學習中。
09:10 ~ 12:00
■第七單元：培訓師/講師在課堂上的應對策略
▲在課堂上，講師必須懂得如何在課堂上調動學員的積極性，讓他們真正投入到這個課程中，而不只是盲目的聽老師講。學員在課程中越投入，越可能會促成其積極的改變——學員所有的驚喜和興奮都來自于改變：對某件事思考角度的改變，對某個人看法的改變，對話與分享填補了“無知”的空白，思維碰撞讓團體看到了新的可能、新的方向，甚至有些成果是團體之前想都不敢想的……。
•【翻轉課堂】你會遇到什么問題/你曾遇到什么真實問題？
•【案例】當烈火遇到濕柴——學員無動于衷怎么辦？
•【案例】如何將課堂氛圍維持在合理區間？
•【案例】關于控場的那些事兒
•培訓師/講師在課堂上的四種應對：講述、提問、回應、暗示
•【案例】幾則強有力的提問故事
•強有力的提問及規律
•【練習】從人類意識的四大過程角度提問
•【練習】利用框架提問練習 •【練習】從邏輯層次提問
•用隱喻或故事回答問題
12:00 ~ 14:00 午餐、午休
14:00 ~ 17:00
14:00 ~ 17:00
■第八單元：老師如何用點評給人力量
▲當學生在大班內公開展示他們“練習”或“討論”的階段性成果時，老師考察他們展示出的階段性成果并對其內容進行延伸、回應與點評；彌補在講授新知時的不充分，在此象限進行補刀；在班級內公開回答學生提出的問題、疑問及疑惑。老師的回答應當視角開闊，格局高遠。
•【案例】基于心理學的回應和點評之整體套路
•回應點評VS暗示教學(Suggestopedia Teaching)
•點評與精講：講方法、講規律、講框架、講思路，揭示本質
•【練習】接納式表述的“我～信息”模式（by Thomas Gordon）
•進行積極的轉化的關鍵：如何利用經典的教練式語言
•【案例】他是如何回答這個棘手的問題的
•促進行動的方法：LABB模板&開發自己的模板
•課堂如何結束：余音繞梁的結束方法
17:00 ~ 17:30 •"aha!" moments &課程大總結
注：課程內容可能會以當天課程的實際實施進度而進行調整。
Ø 知名教學技術專家，教學羅盤©理論創立者
Ø 曾任人眾人教育集團課程研發總經理
Ø 曾任寓學于樂教育研發院院長
Ø 曾服務汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯網學院、
Ø 北京大學、長江商學院等知名高校 特聘講師
Ø 出版專著《教學羅盤：基于建構主義的整合教學模式》；
【個人簡介】
■在任課程研發總經理期間，自主研發40余門課程，培養了集團100位培訓師。
■06年至今，15年來授課超過2500天，在教學設計、課程開發、講師（培訓師）培養、行動學習等方面擁有豐富實踐經驗。
■多年來系統深入地研究建構主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術，將建構主義與教學實踐相結合，推動中國教學技術的科學化發展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質量與學生學習效率。
【主講課程】
教學羅盤系列課程：
《教學羅盤©—基于建構主義的整合教學模式》
《TTT企業培訓師培訓課程》、《課程呈現技巧》
《精品課程設計與開發》、《互動式教學》、《領導者任老師》、《將行動學習融入工作》
《問題分析與解決》、《績效導向的教練技術》、《復盤》、《組織經驗萃取》
【學員評價】
回歸本質，重新定義，打通道術。王老師結合自己豐富的培訓經驗，結合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。
——銷售羅盤導師，《訓戰結合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山
王老師根據自己多年、多維度的實踐和經驗積累，加上長年的理論研究學習，形成了一套自己的、有理有據、有圖有真相的教學操作系統，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛入行的小白拿到可實施的工具。
——匯豐行地產投資機構·人力資源管理中心總經理 馬波
相信王老師的課程會給到教育培訓從業者不一樣的思考和啟發，減少摸索時間，讓您快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發專家 周錦弘
王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實施教學過程，提高培訓的課堂效果，有效地實現教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。
——瑞斯康達科技發展股份有限公司·人力資源部副經理 張校民
王志濤老師時常帶領學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛入名師的快車道。
——PICC河北省分公司客戶服務部副總經理 董國紅
學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環節給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！
——湖南培訓師聯盟副會長 李常菊
王老師的課值得每一位在企業大學或TD崗位上摸索實踐的同學仔細閱讀，一定會為你在企業中落地培訓與業務結合的有效性推進上加速其發展進程。
——美菜網·云杉大學校長 劉剛
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