【培訓(xùn)對(duì)象】


【培訓(xùn)收益】
本方案定位為中級(jí)和高級(jí)培訓(xùn)師學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)目標(biāo)主要為訓(xùn)練培訓(xùn)師的專業(yè)性，培訓(xùn)內(nèi)容主要以需求分析，課程開發(fā)，教學(xué)方式、教學(xué)程序與技術(shù)為主。主要面向有一定授課經(jīng)驗(yàn)【授課時(shí)間1-3年，或累計(jì)授課低于100天】的人員而設(shè)計(jì)，這類人群主要具有以下特點(diǎn)：  有自己授課的固定課程名稱，但課程內(nèi)容往往是基于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向，缺乏對(duì)學(xué)員科學(xué)的需求分析；  課程內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)感或邏輯設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)性，導(dǎo)致授課過程不可控；  課程沒有可衡量學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)或目標(biāo)模糊，培訓(xùn)目標(biāo)不可識(shí)別，導(dǎo)致培訓(xùn)效果無法評(píng)估；  講師授課往往以講授為主，導(dǎo)致學(xué)員聽課情緒持續(xù)走低，甚至出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺或離場(chǎng)的現(xiàn)象。

第一章節(jié)：導(dǎo)入篇-信任空間構(gòu)建及課程系統(tǒng)導(dǎo)入
 信任空間構(gòu)建
 課程系統(tǒng)導(dǎo)入

第二章節(jié)：知己篇-教練式培訓(xùn)師的身份定位
 培訓(xùn)師的十宗罪
 培訓(xùn)師的價(jià)值體系
 培訓(xùn)師的素質(zhì)要求

第三章節(jié)：知彼篇-成人學(xué)習(xí)心理及教學(xué)應(yīng)對(duì)策略
第一節(jié)：成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)的五大區(qū)別
 經(jīng)驗(yàn)上的區(qū)別
 意愿上的區(qū)別
 應(yīng)用時(shí)間觀上的區(qū)別
 與現(xiàn)實(shí)鏈接上的區(qū)別
 防御心理上的區(qū)別
第二節(jié)：成人學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的四種防御心理
 看：只看自己想看到的，不想看的給他也視而不見；
 聽：只聽自己想聽到的，不想聽的說了他也聽而不聞；
 專：只專注于自己的目標(biāo)信息；
 辯：成人會(huì)為自己的選擇做出辯解和辯護(hù)。

第三節(jié)：基于成人學(xué)習(xí)心理下的培訓(xùn)策略
 策略一：應(yīng)該以觀念轉(zhuǎn)變與能力提升（A+S）為主；
 策略二：應(yīng)該以啟發(fā)式、引導(dǎo)式培訓(xùn)方式為主；
 策略三：應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效的鏈接；
 策略四：應(yīng)該以學(xué)員為中心。

第四章節(jié)：產(chǎn)品篇-基于成人學(xué)習(xí)心理下的課程開發(fā)
第一節(jié)：課程的劃分標(biāo)準(zhǔn)
 專業(yè)類課程
 文化類課程
 管理類課程

第二節(jié)：課程開發(fā)的八定程序
 定標(biāo)準(zhǔn)：期待狀態(tài)
 定現(xiàn)狀：現(xiàn)實(shí)狀態(tài)
 定問題：差距分析及屬性（ASK）
 定目標(biāo)：可識(shí)別培訓(xùn)目標(biāo)的撰寫
 定架構(gòu)：課程的邏輯與科學(xué)
 定知識(shí)點(diǎn)：基于屬性（ASK）的知識(shí)點(diǎn)撰寫
 定呈現(xiàn)方式：基于成人學(xué)習(xí)心理下的呈現(xiàn)方式
 定課件：教學(xué)課件的輸出與生成

第三節(jié)：基于崗位任務(wù)分析的課程開發(fā)步驟【含訓(xùn)練】
 培訓(xùn)需求體系梳理
 培訓(xùn)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)
 培訓(xùn)知識(shí)體系加載
 培訓(xùn)呈現(xiàn)體系生成

第四節(jié)：管理類及文化類課程開發(fā)
 管理類課程的內(nèi)涵及開發(fā)程序
 文化類課程的內(nèi)涵及開發(fā)程序

第五章節(jié)：手法篇-基于成人學(xué)習(xí)心理下的教學(xué)手法設(shè)計(jì)
第一節(jié)：成人學(xué)習(xí)心理下教學(xué)手法的程序設(shè)計(jì)
 抽離：塑造場(chǎng)景、參與其中、發(fā)生行為
 發(fā)表：對(duì)抽離狀態(tài)下的行為進(jìn)行事實(shí)和情感層面的發(fā)表
 反思：設(shè)置議題，引發(fā)思考，輸出觀點(diǎn)，鏈接實(shí)際
 解決：群策群力的尋求解決方案，并聚焦升華
 應(yīng)用：閉環(huán)做應(yīng)用，就實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)成果固化

第二節(jié)：呈現(xiàn)方式中各步驟的設(shè)計(jì)目標(biāo)
 抽離：目標(biāo)性、參與性、可控性、安全性、娛樂性、挫折性
 發(fā)表：獲得允許、提問方向、尊重差異
 反思：提問方向、輸出觀點(diǎn)、鏈接現(xiàn)實(shí)
 解決：群策群力、過程管理、觀點(diǎn)收斂
 應(yīng)用：現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)固化

第三節(jié)：不同知識(shí)屬性呈現(xiàn)程序的設(shè)計(jì)
 觀念類（A）：抽離發(fā)表反思
 技能類（S）：抽離發(fā)表反思解決應(yīng)用
 知識(shí)類（K）：解決應(yīng)用

第六章節(jié)：情景篇-基于教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)情景設(shè)計(jì)
 活動(dòng)與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法
 角色扮演與情景模擬的設(shè)計(jì)方法
 音頻、視頻、圖片的設(shè)計(jì)方法
 案例分析的設(shè)計(jì)方法
 故事的設(shè)計(jì)方法

第七章節(jié)：總結(jié)篇-課程總結(jié)與現(xiàn)場(chǎng)答疑
 課程總結(jié)
 現(xiàn)場(chǎng)答疑

 

陳中來,現(xiàn)任中國(guó)培訓(xùn)師大聯(lián)盟（CTA）總裁，人才發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)，首席導(dǎo)師；U啟教練®品牌創(chuàng)始人，2019年教練技術(shù)行業(yè)領(lǐng)軍人物獲得者【第三屆中國(guó)品牌大會(huì)頒發(fā)】。
西安交通大學(xué)EMBA中心特聘教授【聘書聘任】；青島大學(xué)高層管理教育中心首席領(lǐng)導(dǎo)力教練導(dǎo)師【聘書聘任】；
2020年獲得名人百科行業(yè)影響力人物并入駐中國(guó)影響力人物數(shù)據(jù)庫【證書】；
出版暢銷書籍《公司不是家》（2012年出版，全國(guó)發(fā)行）；《U啟教練：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》（2019年出版，全國(guó)發(fā)行）；
在培訓(xùn)領(lǐng)域，主要致力于現(xiàn)代企業(yè)人才驅(qū)動(dòng)與人才發(fā)展方向的研究，產(chǎn)品體系覆蓋兩大領(lǐng)域（U啟教練技術(shù)領(lǐng)域、TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)領(lǐng)域）；
創(chuàng)立的品牌“U啟教練®”榮獲第二屆中國(guó)品牌大會(huì)認(rèn)定并頒發(fā)的“2018中國(guó)行業(yè)領(lǐng)軍品牌”；第三屆中國(guó)品牌大會(huì)認(rèn)定并頒發(fā)“匠心品牌企業(yè)典范”。
在教練技術(shù)領(lǐng)域、培訓(xùn)師培訓(xùn)領(lǐng)域、引導(dǎo)技術(shù)領(lǐng)域、管理者領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展等四大領(lǐng)域，擁有中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局審核通過并給予頒發(fā)原創(chuàng)課程證書的著作權(quán)人，版權(quán)課程所有者，是擁有授權(quán)資質(zhì)的原創(chuàng)課程導(dǎo)師，也是國(guó)內(nèi)擁有自主版權(quán)課程最多的導(dǎo)師；
2016年度由中華講師網(wǎng)舉辦的全國(guó)講師公開評(píng)選活動(dòng)中，成績(jī)第一【參加評(píng)選講師近1000名】，并且一舉包攬了2016年全國(guó)最具影響力講師、首屆入駐講師名人堂的講師、全國(guó)百強(qiáng)講師（排名第一）、第二屆中華講師名人堂首席運(yùn)營(yíng)官、中華講師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。 

• TTT國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)教程

   

  導(dǎo)論知己知彼——TTT培訓(xùn)基礎(chǔ)培訓(xùn)與教育的區(qū)別成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)金字塔、不同類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格培訓(xùn)師的職責(zé)：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)者、技能傳播者、變革推動(dòng)者培訓(xùn)師三重角色：編、導(dǎo)、演培訓(xùn)師八大能力職業(yè)培訓(xùn)師的行為準(zhǔn)則：首善、樂從、對(duì)接培訓(xùn)師職業(yè)化四階段：常態(tài)隨意、常態(tài)刻意、職業(yè)態(tài)刻意、職業(yè)態(tài)隨意修心一、..

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• 企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師TTT訓(xùn)練

   

  第一單元 企業(yè)培訓(xùn)師的理論基礎(chǔ) 導(dǎo)言：培訓(xùn)師必須理解的三個(gè)法則 為什么需要培訓(xùn) 企業(yè)培訓(xùn)師主要培訓(xùn)什么？ 培訓(xùn)與教育、學(xué)習(xí)的不同之處 教育、培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的應(yīng)用 培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì) 掌握成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 課..

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• 企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)（TTT）

   

  課程大綱〔第一天〕時(shí)間分配一、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的角色與功能（1.5小時(shí)）1.培訓(xùn)的作用2.培訓(xùn)的目的3.企業(yè)培訓(xùn)師在企業(yè)中的角色4.小組討論：企業(yè)培訓(xùn)師的工作職責(zé)5.系統(tǒng)培訓(xùn)模式6.優(yōu)秀培訓(xùn)師的八個(gè)特質(zhì)7.自我檢視：自我評(píng)估與形象定位二、培訓(xùn)師公眾溝通表達(dá)基本功（2.5小時(shí)）1.成功溝通三要素2.公眾表達(dá)..

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• TTT現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)師培養(yǎng)與體系建設(shè)

   

  單元一、培訓(xùn)職能在企業(yè)中的定位1、 企業(yè)培訓(xùn)與教育、發(fā)展的關(guān)系2、 培訓(xùn)的常見誤區(qū)3、 培訓(xùn)在企業(yè)中的地位4、 培訓(xùn)與企業(yè)戰(zhàn)略5、 培訓(xùn)與企業(yè)文化6、 培訓(xùn)部門的使命7、 培訓(xùn)模式8、 企業(yè)管理學(xué)院建設(shè)思路9、 企業(yè)管理學(xué)院的辦學(xué)方法10、 案例分享：知名企業(yè)管理大學(xué)分享單元二、培訓(xùn)管理者在企業(yè)中可以扮演的..

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• TTT—內(nèi)部講師授課技巧訓(xùn)練

   

  課程形式： 角色扮演,案例分析,提問解答,點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo),現(xiàn)場(chǎng)示范課程提綱：一、培訓(xùn)師角色認(rèn)知1、培訓(xùn)師兩個(gè)職責(zé)（1）課程的專家：理念+知識(shí)＝要能夠授之于“魚”（2）培訓(xùn)的教練：方法+技巧＝要能夠授之于“漁”2、培訓(xùn)師三種角色（1）編—課程設(shè)計(jì)：培訓(xùn)前的準(zhǔn)備（2）導(dǎo)..

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• 企業(yè)TTT講師訓(xùn)練

   

  課程背景：企業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措是要提升企業(yè)素質(zhì)，提升企業(yè)素質(zhì)說到底是要提升企業(yè)人員的素質(zhì)，而快速提升人員素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)在于進(jìn)行培訓(xùn)。進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)可以“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”，而不能忽視日常培訓(xùn)，這就要求企業(yè)的每一位主管都應(yīng)該掌握培訓(xùn)技術(shù)，在日常管理中不失時(shí)機(jī)地對(duì)下屬團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)；不能有效培訓(xùn)下屬的主管..

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