【培訓對象】
企業中高階培訓管理者、企業大學高管、HRBP、業務型內訓師

【培訓收益】

第一天 課程大綱及內容安排
08:30
■課程互動開場（Ice Breaking）
▲說明：用有趣的活動來幫助大家做課前熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。

 

08:40
~
12:00

■第一單元：培訓經理的系統化思維
▲培訓經理的工作歸根結底在于人才培養。簡單來說，人才培養工作就是通過對人才供應鏈的“數量缺口補充+產品品質打造”來支撐公司的戰略和運營指標落地的。數量缺口補充，就是為了應對業務發展帶來的“有沒有人”的問題，人才梯隊、后備干部隊伍、管理培訓生項目等都屬于這一類；產品品質打造，就是為了應對隨之而來的“人是否好用”的問題，在職人員專業技能培養、問題研討、新員工適崗、干部晉升后的培訓等都屬于這一類。人才培養（培訓工作）的重點可總結為三句話：客戶化運營，專業化生存，項目化運作。
•【導入】翻轉課堂：我們的培訓工作有哪些培訓痛點、如何解除？
•【工具】培訓經理的六層次能力建設模型
•培訓工作的關鍵目的：企業人才供應鏈
•人才供應鏈的關鍵：“有沒有人”+“好不好用”
•人才培養的“立足現在、放眼未來”&培訓工作的“三化”模式
•我們自身的培訓體系構建思路如何形成？
•培訓需求分析：【案例】在這樣的情況下的培訓你怎么做？
•培訓需求分析的532模式&學習目標的設定
12:00 午餐、午休

 

14:00
~
17:00

■第二單元：課程開發方法論
▲任何讓人感覺美好的產品都是設計出來的，好課程也是如此。課程開發是一項專業性極強的工作，也是培訓師/講師需要掌握的必修技能，因為只有課程設計與開發做的足夠完善，且符合成年人的學習特點，才能調動廣大學員參與性積極性，減輕老師授課的壓力。“講好課才能講好課”——第一個好是指設計好課堂教學，第二個好是指把課講好。也就是說，講“設計好的課程”才能把課講好。
▲開發課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。課程開發的任務是為恰當的學員選擇恰當的教學內容，設計與教學內容相匹配的教學策略并把這些內容用恰當的邏輯貫穿起來，還要用生動的形式和科學的過程設計課堂體驗，幫助學員吸收和轉化。課程形式好，將極大的幫助學員理解和運用課程內容。真正的學習，是產生在深刻的認識的基礎之后的。
•【引導】課程、教學、課堂的重新定義
•大處著眼，小處著手：以解決問題為導向的課程開發
•如何以終為始進行課程開發&好課程五要素：目標，內容、形式，邏輯、過程
•課程內容從哪里來&課程內容的三大來源&有用&解決問題
•【案例】四種經典理論與EKMA模型給課程內容開發的啟示
•從傳統課程開發方法（ADDIE）進化到新型的敏捷式課程開發
•敏捷式課程開發的整體框架：如何進行模塊與模塊的組合
•實用的葡萄式課程開發：兼顧內容與形式的三個1法及其應用&微課開發模式
17:30 啊哈時刻/當天課程總結

第二天 課程大綱及內容安排

08:30 ■動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態并回顧第一天課程，進入今天的課程的學習中。

08:50
~
12:00
■第三單元：萃取組織經驗并打造成課程的方法
▲世界五百強企業CEO有三分之一有GE經歷，為什么GE的經理人總能夠勝任？為什么郭士納能夠從食品行業的CEO輕松勝任IT巨頭IBM的CEO？為什么麥肯錫的小小顧問能給各行各業的巨型公司做咨詢？
有沒有不變的法則應付風云變幻的商業環境？又如何在看似各異的工作實踐中抽取出不變的法則？在互聯網時代的今天，知識、經驗都會加速貶值，組織能夠傳承的只有文化和思維方式。百年基業的組織最了不起之處在于：他們總能在實踐中總結經驗、萃取方法并傳承下去，以至于無論遇到什么挑戰，他們都有不變的應對方法。這個不變的應對方法，就是通過組織的實戰復盤萃取出最有價值的“方法技能”。
•經驗萃取的本質：摒棄“只行不思”，在做后學
•組織中最大的浪費莫過于對經驗的浪費
•形成框架思維：講經驗中的精華部分整理成有套路的模式
•如何在經驗萃取后將組織最佳實踐打造成課程
•如何突破自身認知水平的限制，萃取有價值的工具？
•總結經驗、萃取方法技能并傳承是持續成功的關鍵
•組織最佳實戰經驗萃取的框架和核心
12:00 午餐、午休

14:00
~
17:00

■第四單元：學與教的方法與策略創新
▲當代著名教學設計與教學技術專家家戴維·梅里爾(M. David Merrill)認為，教學要達到3E性能“Effective，Efficient，Engaging”，即學習效果好、效率高、學習者參與學習的熱忱及主動性強。一堂好課的價值體現在其是否能更好地幫助學生獲得解決實際中遇到問題的知識和技能，而非在其光鮮的外表和漂亮的多媒體形式。培訓師/講師的工作在于開發那些真正關注學生的學習，并能夠保證效果、效率和參與性的教學策略。。
•【引導】學員不愿參加培訓？我們的培訓項目設計方法、教學方法可以有哪些創新？
•學與教的觀點：體驗感x參與感=獲得感
•多種學習形式：實地作戰演練、群策群力、案例/經驗學習、課堂培訓等方法的采用
•培訓目標的終極歸屬——有用&以問題為核心：解決問題，就是最佳學習
•微行動學習法在培訓中的應用
•小微案例教學法在培訓中的應用
•【工具】無所不能的“教學羅盤”框架
•對培訓成果的界定：數據級（有用度）、發布級、組織改善級
•選、育、用、留：打造內部講師平臺生態圈
選：誰來做、做什么；育：怎么做、什么要求；
用：日常激活、動力激勵；留：講師池動態管理
17:30 課程大總結與回顧
注：課程內容可能會以當天課程的實際實施進度而進行調整。 

Ø  知名教學技術專家，教學羅盤©理論創立者

Ø  曾任人眾人教育集團課程研發總經理

Ø  曾任寓學于樂教育研發院院長

Ø  曾服務汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯網學院、

Ø  北京大學、長江商學院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專著《教學羅盤：基于建構主義的整合教學模式》；

【個人簡介】

■在任課程研發總經理期間，自主研發40余門課程，培養了集團100位培訓師。

■06年至今，15年來授課超過2500天，在教學設計、課程開發、講師（培訓師）培養、行動學習等方面擁有豐富實踐經驗。

■多年來系統深入地研究建構主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術，將建構主義與教學實踐相結合，推動中國教學技術的科學化發展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質量與學生學習效率。

【主講課程】

教學羅盤系列課程：

《教學羅盤©—基于建構主義的整合教學模式》

《TTT企業培訓師培訓課程》、《課程呈現技巧》

《精品課程設計與開發》、《互動式教學》、《領導者任老師》、《將行動學習融入工作》

《問題分析與解決》、《績效導向的教練技術》、《復盤》、《組織經驗萃取》

【學員評價】

回歸本質，重新定義，打通道術。王老師結合自己豐富的培訓經驗，結合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導師，《訓戰結合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據自己多年、多維度的實踐和經驗積累，加上長年的理論研究學習，形成了一套自己的、有理有據、有圖有真相的教學操作系統，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛入行的小白拿到可實施的工具。

——匯豐行地產投資機構·人力資源管理中心總經理 馬波

相信王老師的課程會給到教育培訓從業者不一樣的思考和啟發，減少摸索時間，讓您快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發專家 周錦弘

王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實施教學過程，提高培訓的課堂效果，有效地實現教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發展股份有限公司·人力資源部副經理 張校民



王志濤老師時常帶領學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛入名師的快車道。

——PICC河北省分公司客戶服務部副總經理 董國紅



學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環節給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！

——湖南培訓師聯盟副會長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業大學或TD崗位上摸索實踐的同學仔細閱讀，一定會為你在企業中落地培訓與業務結合的有效性推進上加速其發展進程。

——美菜網·云杉大學校長 劉剛
 

• 對標項目運作技巧

   

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