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培訓(xùn)師的角色（溝通培訓(xùn)游戲）
時間：2022-11-18
★形式：集體參與
★時間：約5—15分鐘
★材料：幻燈片
★場地：不限
★應(yīng)用：1.培訓(xùn)課程開始前講師與學(xué)員的溝通
2.會議或其他集體活動開始前主持人或核心人物與群眾的溝通
目的
◇在學(xué)員與講師之間達(dá)成一個默契
◇確保講師在培訓(xùn)過程期間應(yīng)當(dāng)具有的促進(jìn)作用以及應(yīng)當(dāng)具有的其它職能
★時間：約5—15分鐘
★材料：幻燈片
★場地：不限
★應(yīng)用：1.培訓(xùn)課程開始前講師與學(xué)員的溝通
2.會議或其他集體活動開始前主持人或核心人物與群眾的溝通
目的
◇在學(xué)員與講師之間達(dá)成一個默契
◇確保講師在培訓(xùn)過程期間應(yīng)當(dāng)具有的促進(jìn)作用以及應(yīng)當(dāng)具有的其它職能
程序
1.在培訓(xùn)剛開始的時候邀請一些學(xué)員當(dāng)眾說出他們希望講師為他們做些什么。
比如：
扮演哪些角色
具有什么樣的態(tài)度
如何行事等等
2.把這些要求列在黑板上或制成表格。
3.拿出講師事先準(zhǔn)備好的幻燈片上面羅列著其事先為該培訓(xùn)班特地設(shè)計的一些有關(guān)培訓(xùn)班的老師應(yīng)該具有的特性，該扮演的角色等等。
4.最后，在兩張表之間重新羅列出互相一致的、相容的內(nèi)容并進(jìn)行深入的討論。
討論
4．學(xué)員不希望講師在培訓(xùn)班上提及的話題是什么？
5．學(xué)員的期望又來自于什么（例如，預(yù)先就有的教育經(jīng)歷，想獲得的思想）？
6．學(xué)員希望講師能提供哪些其過去不曾期望的？
7．學(xué)員是否預(yù)先就知道在講師的目的中包含了其已經(jīng)想過的問題，如果是這樣，我們該如何排除這些問題？
總結(jié)與評估
對于不在培訓(xùn)的既定目標(biāo)和內(nèi)容之內(nèi)的要求，講師可以詢問一下在場的學(xué)員，看看是否有人可以提供這方面的信息，與大家分享。
如果學(xué)員太多，則可以把每個目的讀一下，請他們舉手表決，看有多少人把這個作為首要目的。
關(guān)于培訓(xùn)師的角色，舉例如下：
（1）應(yīng)具有挑戰(zhàn)性想法
（2）能列出有創(chuàng)造性的問題
（3）善于總結(jié)
（4）能與他人分享創(chuàng)意而不獨斷專行
（5）提供可以分發(fā)的材料
（6）起模范作用
（7）提出問題
（8）指導(dǎo)討論
（9）重述議題
提供有建設(shè)性的批評意見
1.在培訓(xùn)剛開始的時候邀請一些學(xué)員當(dāng)眾說出他們希望講師為他們做些什么。
比如：
扮演哪些角色
具有什么樣的態(tài)度
如何行事等等
2.把這些要求列在黑板上或制成表格。
3.拿出講師事先準(zhǔn)備好的幻燈片上面羅列著其事先為該培訓(xùn)班特地設(shè)計的一些有關(guān)培訓(xùn)班的老師應(yīng)該具有的特性，該扮演的角色等等。
4.最后，在兩張表之間重新羅列出互相一致的、相容的內(nèi)容并進(jìn)行深入的討論。
討論
4．學(xué)員不希望講師在培訓(xùn)班上提及的話題是什么？
5．學(xué)員的期望又來自于什么（例如，預(yù)先就有的教育經(jīng)歷，想獲得的思想）？
6．學(xué)員希望講師能提供哪些其過去不曾期望的？
7．學(xué)員是否預(yù)先就知道在講師的目的中包含了其已經(jīng)想過的問題，如果是這樣，我們該如何排除這些問題？
總結(jié)與評估
對于不在培訓(xùn)的既定目標(biāo)和內(nèi)容之內(nèi)的要求，講師可以詢問一下在場的學(xué)員，看看是否有人可以提供這方面的信息，與大家分享。
如果學(xué)員太多，則可以把每個目的讀一下，請他們舉手表決，看有多少人把這個作為首要目的。
關(guān)于培訓(xùn)師的角色，舉例如下：
（1）應(yīng)具有挑戰(zhàn)性想法
（2）能列出有創(chuàng)造性的問題
（3）善于總結(jié)
（4）能與他人分享創(chuàng)意而不獨斷專行
（5）提供可以分發(fā)的材料
（6）起模范作用
（7）提出問題
（8）指導(dǎo)討論
（9）重述議題
提供有建設(shè)性的批評意見
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