很多學員都喜歡有一定幽默感（注意是一定）的培訓講師。因為學習是個很苦的事，如果氛圍又太過嚴肅，大家就會越來越累，讓人家在那坐著2天、3天，難免太過辛苦。

       從專業上來看，幽默有兩種方式：1、形體幽默；2、邏輯幽默。

       形體幽默，很典型的是啞劇，包括卓別林的表演，像憨豆先生的表演，大都屬于形體幽默。

       邏輯幽默大多出現在相聲和小品中，打破聽眾的正常思維和邏輯，形成反差，帶來快樂。如趙本山的《賣拐》，因為從正常邏輯來看，一般人不會被人這么忽悠，但是在小品中范偉被趙本山一連串的“強引導“式忽悠，最后竟然自己去找到了拐，買了下來；還有《不差錢》中，將蘇格蘭情調讀成”蘇格蘭調情“。這都屬于邏輯幽默。（也許有人不喜歡趙本山，這里只是用其作為例子）

       而培訓本身不能變成完全的幽默，幽默只是培訓的調味劑。現場感強的老師可以有很多的即興幽默；也有不少老師也會提前設計一些幽默。本文結合個人經驗，歸納出5種幽默方法，前4種都屬于邏輯幽默的范疇；最后一個是形體幽默。

1、自我調侃

       本人認為，培訓沒必要搞得那么嚴肅，氣場不是靠嚴肅而來的，所以一般開場就喜歡拉近和學員距離，打成一片。然而上來就調侃學員很不適宜，所以喜歡自我調侃。熟悉我的人都知道我有個英文名“Gary“，然后我就調侃說經常有學員在微博里找我名字時找不到，我走近一看，對方少打了個字母”r“，輸成了”Gay“。

       還有些老師喜歡調侃自己的老婆，說老婆對自己如何管束，如何高要求等。也有調侃自己形象的（當然美丑其實也不會對培訓效果形成太大影響，盡管學員也喜歡顏值高的）。這些都屬于調侃的范圍，無傷大雅，又利于拉近學員距離。

2、網絡段子

       有老師喜歡用網上的一些段子或者視頻來使得培訓輕松一些。我有時候也會用，當然從用段子來說，建議最好是與培訓主題相關的段子，不要變成了為了段子而段子。

       在《邏輯思維與表達》的課程中，為了印證“問5個為什么”對于找到論證觀點的論據非常重要，就找到了《爆笑版父女對話》的視頻。視頻中女兒連續十多個為什么，搞得爸爸難以招架，笑果也很好，這時候又快進中午魔鬼時間了，對于課程效果也有一定幫助。

       還有在培訓快結束時，我一般會提問“大家覺得世界上最遠的距離是什么？”。我的用意是引出“從知到行”。當然學員會不斷延伸，老師也可以故意引導慢慢的說“世界上最遠的距離是（拉長音），我站在你面前……”。這時候會有很大的笑果，記住要讓學員說出來哦。

3、熱點話題

       互聯網時代，永遠不缺熱點話題，大家還在討論DUANG時，柴靜演講出來了；在為柴靜喝彩時，互聯網+又出來了；福建爆炸PX項目爆炸了，畢姥爺事出來了。 

       當時馬伊琍的“且行且珍惜”體很火，在上領導力課程時問：大家覺得管人容易還是自己干活容易？學員一般會回答“自己干活容易”，接著我就說“自己干活容易管理人不易，且行（拉長音）……”，注意：接下來一定讓學員自己說出來！

       在DUANG出來時，青島一家培訓公司讓我在講完《TTT-培訓講師的5項修煉》后第二天搞一次分享，分享內容是《學習項目設計五步法》，僅僅提前2天和我說的，而且又是周六一大早，我想這應該沒多少人來吧，后來還是來了一些培訓同仁，所以我在開場時，就借成龍的口吻說了一段…….，怎么說，你們懂的。

4、即興反差

       指在上課過程中的即興反差，一般不太好設計，也考驗老師的幽默能力。

       在講《情境領導》時，有一個案例是領導多關心下屬生活反而造成員工績效下滑。我就模仿領導關心下屬的口吻對著學員說“房子買在哪了？兒子上學了嗎？老婆結婚了嗎？”，大家會哈哈大笑。

       剛剛一朋友發來了他同事的搞笑照片，和我說“未經同意發給你的，不要轉發哦”，我就順勢說“好吧，那我轉發了”。

       我買了本書發在了微信中，兩個朋友在微信上說這本書不好，我就說“這么貴的書，被你們這么一說，影響了我讀書的心情，你倆好意思嗎？”

       所謂的反差就是跳出正常的思維邏輯，從當前的事跳出來，讓大家正在進入一種正常的思維情境時，突然轉到另一種情境。（好吧，這段不太好理解。）

5、形體幽默

       有一些老師模仿能力很強，會模仿明星講話，也會模仿各種類型的職場人，所以在上課講到一些情境時，會自己置身其中，模仿一些囧人的樣子，這樣也會有很好的笑果。不過，我這方面的潛力好像還沒有被開發出來。反正就是你若是有這方面的能力，可以偶爾用之了。

       以上未必是全部，目的都是為了能夠讓學員活躍下氛圍，調劑一下，不能本末倒置，為了幽默而幽默。教學內容和活動設計是根本！