【培訓(xùn)對(duì)象】
國有體制企業(yè)、大型私企等一線基層職員

【培訓(xùn)收益】
● 深入探索激發(fā)員工心理獲得感的具體方法，以提示管理者及時(shí)調(diào)整和應(yīng)變，適應(yīng)企業(yè)急劇變革與管理需求。 ● 落實(shí)五套切實(shí)可行的行動(dòng)方案，逐一深入，環(huán)扣升級(jí)，預(yù)防克服職業(yè)倦怠。減少無效能抱怨，以保持個(gè)人與組織的良性發(fā)展循環(huán)。 ● 重塑員工心理基礎(chǔ)，激發(fā)蛻變力量，面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，提升自我復(fù)原力，煥發(fā)自身生命存在的新意義。

第一講：激發(fā)員工獲得感，潛在價(jià)值巨大
一、基層員工的心理模式
1. 從企業(yè)發(fā)展期許看
2. 從職業(yè)貢獻(xiàn)價(jià)值看
3. 從自身成長歸因看
4. 從家庭子女參照看
附錄：《資深員工與新生代的優(yōu)勢對(duì)比圖》
二、七大倦因分析與自我探索
1. 負(fù)性人格
2. 適應(yīng)與匹配
3. 負(fù)荷與報(bào)酬
4. 價(jià)值觀與個(gè)體發(fā)展
5. 體制與公平
6. 年限與沉沒成本
7. 彩虹理論與后期角色影響
三、工作投入對(duì)個(gè)人和組織的五大利好
測試：《工作投入水平》自測

第二講：激發(fā)基層員工工作狀態(tài)的五枚“神器”
一、賦予意義+價(jià)值認(rèn)同
1. 為什么一談“意義”有人就說你裝
2. 導(dǎo)致工作意義感匱乏原因
1）職業(yè)超級(jí)“繁榮”
2）職業(yè)階梯喪失
練習(xí)環(huán)節(jié)：《里程碑》
3. 改善方法
1）個(gè)人職業(yè)與社會(huì)意義之間透明化
2）定期組織團(tuán)隊(duì)復(fù)盤
3）比賽與工作改進(jìn)表單使用
4）把“無聊的工作”視為大目標(biāo)的一部分
5）設(shè)置虛擬有用的“階梯頭銜”
練習(xí)環(huán)節(jié)：《人生第一次》
二、目標(biāo)定位+突破閾值
1. 9個(gè)角色和7個(gè)目標(biāo)
一生學(xué)習(xí)欲望的三個(gè)高峰期：18歲、45歲、65歲
2. 人的潛能真可無限開發(fā)嗎？
練習(xí)環(huán)節(jié)：《腦波與立蛋》
3. 你為什么“笨”？因?yàn)楣ぷ魈唵?br /> 心理實(shí)驗(yàn)：《自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言》
視頻討論：《從瑣碎到不凡》
4. 基層員工防止被“內(nèi)卷化”四個(gè)入口
1）堅(jiān)守版
2）深耕版
3）突破版
4）超越版
案例：《疫情期間萬雪琴自學(xué)160門網(wǎng)課》
5. 貫穿一生的彩虹：生命廣度與生活空間
三、專注聚焦+心流體驗(yàn)
1. “工作心流”的四個(gè)條件
2. 怎樣獲得工作中的“澎湃的心流”
視頻解讀：《door》
落地工具：《任務(wù)獵殺日清單》
3. 提高效率是工作投入的不二法門
落地工具：《專注力訓(xùn)練模型》
4. 改善方法
1）內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力養(yǎng)成（勝任力、歸屬感、自主性）
2）同儕壓力：找一個(gè)靠譜的對(duì)手
3）親密關(guān)系支持
4）遠(yuǎn)離“倉鼠癥”三個(gè)技巧
四、資源支撐+團(tuán)體慶賀
1. 積極反饋與自我“賄賂”
2. 員工如何獲得積極心理資源？
量表測試：《員工心理資源獲取12個(gè)途徑》
3. 如何優(yōu)化“工作控制感”？
討論：《我的最佳控制感在哪？》
4. 改善方法
1）刻意練習(xí)
2）必要的儀式感
3）“員工家庭開放日”做什么
5. 何為“逃生艙原則”？何時(shí)應(yīng)該啟動(dòng)它？
五、工匠思維+一以貫之
1. 工匠思維與工匠能力缺一不可
2. “激情”這個(gè)東西不太靠譜
3. 激情需要時(shí)間的打磨
案例：《從庖丁解牛到稻盛和夫》
4. 激情是精通的副產(chǎn)品
心理視頻解讀：《內(nèi)無窮》
5. 四種情況不再建議履行工匠精神
六、衡不唯衡+內(nèi)外兼顧
1. 工作投入≠工作成癮
2. 工作意義≠生命意義
3. 家庭關(guān)系是另一個(gè)職場
4. 一個(gè)是經(jīng)濟(jì)來源，一個(gè)是動(dòng)力來源
5. 取舍：如何做到家庭/工作不失衡？
測試：《工作-家庭平衡量表》

第三講：自勵(lì)蛻變——基層員工自我成長永無止境
一、突破妨礙成長的局限性信念
1. “油膩”不分年齡、不分性別、不分領(lǐng)域
2. “心理動(dòng)力3C理論”應(yīng)用
工具：《內(nèi)在成長動(dòng)機(jī)“金三角”模型》
3. 為什么職場不存在中庸和淡泊名利？
練習(xí)環(huán)節(jié)：《冰山幻想》
二、個(gè)體自我發(fā)展“心理復(fù)原力”訓(xùn)練
1. 心理復(fù)原力如何超越工作投入？
1）心理動(dòng)力性訓(xùn)練
2）意義化調(diào)整
3）適度的磨練
4）獲得人生轉(zhuǎn)折的機(jī)會(huì)
5）家庭的溫暖和社會(huì)支持系統(tǒng)
練習(xí)：《 新冠疫情對(duì)我的“十大教育”》
2. 磨事、磨心與悟道：工作就是一場修行 

心理學(xué)營銷研究專家
清華大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)碩士
國際積極心理學(xué)大會(huì)中國區(qū)特邀代表
戰(zhàn)略連鎖業(yè)“耿源體系”聯(lián)合創(chuàng)始人
上海交大/浙江大學(xué)/深圳大學(xué)客座教授
曾任深港四家著名媒體記者
曾任香港天時(shí)印刷集團(tuán)大區(qū)營銷總監(jiān)
曾任海外10萬人團(tuán)隊(duì)事業(yè)教育培訓(xùn)總監(jiān)
出版發(fā)行《金葵花寶典》心理學(xué) 博文100余篇
為中國移動(dòng)、電力系統(tǒng)、金融系統(tǒng)、政府機(jī)構(gòu)、MBA班、500強(qiáng)企業(yè)、著名零售品牌約190余家授課超過700天，返課率87%以上

李世源老師課程特點(diǎn)的3 3 4 5 6 ——

表現(xiàn)課程三大特質(zhì)：
實(shí)用性：直指節(jié)點(diǎn)，透徹頓悟。
思想性：系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，集成思路。
嵌入性：啟發(fā)右腦，練習(xí)深度。
追求課程三大風(fēng)格：
開放式：讓學(xué)員不拘一格釋放正念。
流淌式：讓學(xué)員在愉悅中忘了時(shí)間。
窗口式：讓學(xué)員找準(zhǔn)自己成長切片。
與眾不同四大互動(dòng)：
性格互動(dòng)：從頭到尾把性格最有感染力的一面呈現(xiàn)到底。
經(jīng)歷互動(dòng)：案例串聯(lián)觀點(diǎn)，講誰的案例都不如講自己的。
生活互動(dòng)：就低不就高，讓多數(shù)學(xué)員聽懂必先基于生活。
思維互動(dòng)：不斷拋出高價(jià)值的典型問題，客觀點(diǎn)評(píng)分析。
滿足學(xué)員五大需求：
實(shí)用的需求：課前調(diào)研，課中專業(yè)。
互動(dòng)的需求：學(xué)員參與，分享智慧。
尊重的需求：兼顧層級(jí)，求同存異。
娛樂的需求：輕松學(xué)習(xí)，感性吸收。
審美的需求：語言清新，張弛有度。
輸出課程六大價(jià)值：
給創(chuàng)新——注重理論、思維和底蘊(yùn)巧妙激發(fā)學(xué)員。
給系統(tǒng)——幫助學(xué)員整理思路，用架構(gòu)串聯(lián)經(jīng)驗(yàn)。
給體驗(yàn)——用心理技術(shù)開悟，高品質(zhì)互動(dòng)與共享。
給思想——培訓(xùn)師對(duì)核心內(nèi)容的獨(dú)立見解與思考。
給引導(dǎo)——用嵌入式培訓(xùn)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)員愉悅參與。
給工具——給予訓(xùn)后評(píng)估與延伸落地使用的方法。
品牌課程：
《銷售心理技術(shù)實(shí)訓(xùn)》（門店版/通用版）  1-2天
《性格領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)》  2天
《耿源體系》（精品班/公開課）  2天1夜
行業(yè)課程：
《心理學(xué)撬動(dòng)銀行產(chǎn)品營銷》  1天
通用課程：
《壓力的心理資本應(yīng)對(duì)》  2天
《新生代員工管理心法》  1天
《職場幸福力/心福利——向心理資本要績效》  1天
《心理學(xué)的管理應(yīng)用》    1-2天
《情緒智慧與人際效能》  1天

部分客戶點(diǎn)評(píng)：
我對(duì)李老師印象最深的是其課程的實(shí)用性和高尚的敬業(yè)精神。我們連續(xù)采購李老師13期《新生代員工管理心法》課程，盡管是內(nèi)容相同的循環(huán)課，但李老師每次都會(huì)根據(jù)學(xué)員的具體要求注入新元素，將課程共升級(jí)了四次。在講師中實(shí)屬罕見！
——廣東省建行某主任
市場有的老師一上課就咬牙切齒、手舞足蹈、捶胸頓足，深怕學(xué)員聽不見似的，一天下來聽得很累。而李老師的《用心理資本應(yīng)對(duì)職場壓力》，我們連續(xù)上了5期，課程整體感很好，娓娓道來，語言清新流暢，幾乎找不到一句廢詞，很有推理能力，不知他是咋練就的？希望李老師能輔導(dǎo)一下上面說過的那些老師。呵呵！
——江西省中行某處長
聽了李老師的《職場壓力判斷與應(yīng)對(duì)》，幫助我們的銷售人員改善了銷售心理上的一些大問題，今年上半年至少提升業(yè)績15%。
——上海全人科技集團(tuán)某總
大學(xué)里講心理學(xué)的老師很多，心理學(xué)相關(guān)的課特別難上，要么過于理論化，讓學(xué)員睡倒一大片；要么滿天飛，無法操作。李老師能將心理學(xué)課程生活化、趣味化、通俗化，特別是很好地結(jié)合圖片、測試、游戲、視頻、分享、個(gè)案點(diǎn)評(píng)等形式，觀點(diǎn)鮮明、見解獨(dú)到，讓學(xué)員記憶深刻。在深度、易懂、體系、互動(dòng)方面，看出來李老師一定是下了很大功夫。
——蘇州華東家具雜志某總編
在《性格領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)》課堂，我見識(shí)了李老師的理論功底不錯(cuò)，邏輯思維見長，能夠幫助高層管理者構(gòu)建一種實(shí)用的“理論思維”。而且李老師要言不煩、一語中的，總能把復(fù)雜的心理問題簡單化。哪怕是講個(gè)笑話、說個(gè)段子、插科打諢，都那么自如地與課程銜接。佩服！
——廣東省國稅局某主任
其實(shí)我自己這幾年也聽過很多課，總裁班、EMBA的、商學(xué)院的等等，不能說李老師比哪些老師都牛。但是，給知名企業(yè)銷售人員上課挺難的，特別是格力這次四五百人的《銷售心理技術(shù)實(shí)訓(xùn)》大課，既要照顧氣氛，又要注重實(shí)用，李老師分寸把握得比較好，學(xué)員滿意度是這幾年外請(qǐng)老師中最高的。謝謝李老師！
——廣東格力電器某總
我們從2008年一直邀請(qǐng)李老師給全局培訓(xùn)，總共超過40多期。由于他的課程思想性、實(shí)用性、趣味性和創(chuàng)新性比較強(qiáng)，以至于有人誤以為李老師是局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（可能跟李老師做過記者有關(guān)吧）。比如《心理學(xué)的管理應(yīng)用》，李老師極為認(rèn)真的專業(yè)能力和生動(dòng)風(fēng)趣的授課風(fēng)格，給我們印象特別深。他是個(gè)潛質(zhì)很大的老師。
——深圳市交委某莊局長
李老師很擅長將深?yuàn)W的銷售心理學(xué)用生活中的談戀愛、打麻將、逛街、做菜、夫妻關(guān)系、親子關(guān)系講得讓學(xué)員們聽懂領(lǐng)會(huì)，這很不簡單！因?yàn)槲抑郎钊肷畛鋈菀祝钊霚\出很難。期待與李老師繼續(xù)合作！
——合肥紅星美凱龍某總
我們這種大國企改制后的企業(yè)搞培訓(xùn)挺犯愁，每次總有人不是缺席就是遲到，要么早退犯困。李老師給我們上了一天的《情緒智慧與人際效能》，是唯一一次沒有中途缺席和早退的，大家都聽得津津有味，忘了時(shí)間。
——杭州華融金融集團(tuán)某董