【培訓對象】
負責企業(yè)學習、培訓和員工發(fā)展的高級管理者、相關專業(yè)人士。

【培訓收益】
■?學會使用學習路徑圖技術(shù)構(gòu)建科學培訓體系
■?掌握關鍵業(yè)務流程的分解技術(shù)和工具
■?掌握課程設計與開發(fā)的底層原理和技術(shù)

 課程導讀

項目前言

企業(yè)培訓不是目的，而是達到目的的一種方式。企業(yè)培訓的目的，就是個人及組織績效的改進。
這是一個快速變革的知識經(jīng)濟時代，企業(yè)如何組織快速學習新知識的體系幫助組織業(yè)務達標是每一個企業(yè)學習管理者必須了解和精通的問題。
隨著中國經(jīng)營者們對培訓體系的認識越來越深刻，對傳統(tǒng)的課程體系建設及其應用效果的期望值也逐漸加大。科學的課程體系是基于崗位任務分析而得，最終的目的是通過課程體系中的每一個學習培訓事件，包括每一門培訓課程，使員工具備新的技能或改善原有的知識技能，以達到完成工作任務的目的。但隨著時間的發(fā)展及國內(nèi)培訓專業(yè)人才的缺乏，許多培訓體系設或流于形式或空洞無物，完全違背了課程體系設計原有的初衷與目的。
每位員工，只要一天沒能達到勝任標準，都會消耗企業(yè)資金，并有丟失客戶的風險。另一方面還會削減企業(yè)士氣和增加不必要的耗損。

學習路徑圖方法論：是一種通過縮短員工達到勝任標準的時間來提高企業(yè)利潤的方法！

課程大綱

課程內(nèi)容
■ 通過學習生成學習路徑地圖，從整體上對人才發(fā)展的基石、過程、手段、里程碑、評價等內(nèi)容進行設計；
■ 使學員能夠更好地勝任培訓體系規(guī)劃的任務；
■ 讓學員從以往培訓師的固定思維角度轉(zhuǎn)變到人力資源開發(fā)的意識提升。

第一模塊：人力資源開發(fā)的基本理論
■ 技術(shù)技能的論述：技術(shù)知識、技術(shù)理論知識和技術(shù)實踐知識    
■ 對技術(shù)技能人力資源開發(fā)的論述：學習路徑圖的基本原理

第二模塊：確定典型任務
■ 基于典型工作任務    
■ 執(zhí)行完整的任務   
■ 通過完成工作任務獲得職業(yè)能力    
■ 在企業(yè)的真實情景中開展培訓
【核心價值】：職業(yè)教育如何鎖定職業(yè)的典型工作任務，從而抓住崗位職責的核心，使培訓緊貼業(yè)務。

第三模塊：定義最佳實踐
■ 生成任務目標    
■ 描述工作流程    
■ 生成勝任標準
【核心價值】： 鎖定勝任標準，使培訓的內(nèi)容更加精益，緊扣崗位績效。

第四模塊：設計綜合學習方案
■ 學習之后能夠勝任典型工作任務    
■ 實現(xiàn)學習的內(nèi)容、目標、方法的統(tǒng)一    
■ 學習方案具有可行性、能夠落地
【核心價值】：設計綜合性的學習任務是實現(xiàn)從培訓到教練、再到績效顧問的轉(zhuǎn)變  

朱春雷  
喬諾商學院 [學習路徑] 項目核心專家
原美國GE工業(yè)與消費品集團大中華區(qū)培訓經(jīng)理

始終專注在企事業(yè)單位的培訓體系規(guī)劃、課程設計與開發(fā)領域，為近百家企業(yè)數(shù)百個崗位成功設計了學習路徑圖和各類課程。

具有10年培訓管理及培訓管理咨詢經(jīng)驗，歷任美國GE工業(yè)與消費品集團大中華區(qū)培訓經(jīng)理、瑞士迅達電梯中國區(qū)培訓經(jīng)理等職；現(xiàn)任LPI（學習路徑圖國際）全球副總裁，親自設計和維護的學習路徑圖以及課程設計與開發(fā)項目近百個。
著有《學習路徑圖》及相應論文10多篇。

• 基于學習路徑圖的課程開發(fā)與設計

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  開課地點： 上海-上海

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  一、區(qū)別領導力和專業(yè)力，定位培訓經(jīng)理的職責二、甄選專家，判斷企業(yè)學習的成熟度三、確定培訓管理的典型工作任務四、定義最佳實踐五、確定培訓管理者的勝任標準六、設計培訓管理者的綜合學習方案七、繪制路徑圖，制定個人的行動計劃八、解讀培訓管理成熟度模..

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