【培訓對象】


【培訓收益】
1，自己動起來：給學員更多演練時間，充分體驗培訓師的角色，依據課堂學得的技巧展現自我，接受培訓師和其他學員的點評與反饋，不斷完善自我技能。 2，與他人互動：讓學員掌握與受訓者互動的手段，并親自實踐，學會對互動環節的設計、實施、點評，從而使自己培訓變得更有吸引力，并適合成年人的學習習慣。

一、培訓師的準備
 培訓受眾分析
受眾人群特點
受眾參加培訓的目的
受眾對培訓的預期
培訓師與學員的關系
 培訓內容特點
培訓內容的邏輯結構
培訓內容的呈現方式
培訓目標的評估
 培訓師的工作場景
培訓場地與設施的使用
如何與工作場景關聯
二、成人學習的特點
 成人學習的三種風格：視覺型、聽覺型、動覺型
如何滿足不同風格學員需求？
 多重智能：對培訓的啟發
（邏輯、語言、自然、運動、內省、人際、音樂、空間）
 戴爾經驗之塔
靜態學習與動態學習
從學習到應用
三、培訓師的角色
 培訓師與講師的區別
培訓師的四種角色
由“靜”到“動”
與學員互動
 培訓師的職責
在課堂上做什么？
對培訓環境的掌握
對培訓內容的掌握
對培訓過程的掌握
 培訓師的必備技能
外在：穿著、站位、走動、眼神、語調、手勢
內在：清楚課程目標、掌握課程邏輯、使用合適方式
四、演練+點評
 小試鋒芒：學員按準備主題上臺演練
培訓師與其他學員對演練者進行以下三個方面的評估，并給予改進意見：
 內容邏輯的評估與改進
 身體語言的評估與改進
 臨場發揮的評估與改進
五、 互動環節的設計
通過案例和實際演練，讓學員了解并掌握常用的互動技巧，并融入到自己的課程之中
 充滿趣味的小組討論
 切合實際的案例引導
 發現問題的角色扮演
 有目標的實踐操作
 對互動環節的點評
六、演練+點評
 卷土重來：學員第二次上臺演練（在第一次基礎上加入互動環節，考察與學員的互動）
培訓師與其他學員對演練者進行以下三個方面的評估，并給予改進意見：
 互動環節的設計
 與學員的互動
 對互動的點評
七、總結+行動計劃
 課程總結
 提問與回答
 制定行動計劃
 

簡介：采用獨特核心流程和工具，結合引導技術和建構技術通過樂高搭建，讓學員在輕松的環境中了解并模擬真實的工作場景，發揮每個人的作用，以最為適合的方式達成共識。樂高工作坊需根據客戶實際需求高度定制，涵蓋創新、變革管理、團隊融合、跨部門溝通等課題。
國際化管理類：
CC001跨文化溝通
CC002跨文化團隊管理
CC003跨文化領導力
CC004外派人員赴任前培訓
CC005虛擬團隊管理
CC006國家文化
注：各課程間章節可根據客戶實際需求靈活調整，還可以根據客戶實際需求進一步定制。
劉老師曾經在22個國家實地工作，領導過多個國際化團隊取得卓越績效。15年的國際化培訓和管理經驗幫助劉老師能以最有效的方式針對學員真實需求來展開培訓課程和引導工作坊。
劉老師的培訓不同于以往以講授內容為主的傳統培訓，而是通過“由學員提出問題并解決問題”的理念，結合學員實際情況，使用多種引導手段，使學員自己找到問題解決的方案并在工作中實施。在培訓領域，劉老師已經在20多個國家為來自60多國的客戶提供各類培訓，并在2010年協助上海世博局為60萬志愿者設計并實施跨文化與領導力培訓，獲得上海世博局特聘培訓師稱號。
劉老師還具有國際化的課程開發與設計能力，多次根據客戶實際需求量身定制各類工作坊，獲得客戶的高度評價。同時劉老師非常創新，設計了許多獨特的工具與模板幫助學員解決實際工作中遇到的問題。
《樂高團隊工作坊®》版權擁有者
《樂高做培訓®》版權擁有者
《樂高做教練®》版權擁有者
樂高®認真玩®方法 認證引導師
社交風格™（Social Style™）大師級認證
行為情商™（Behavioral EQ™）大師級認證
韌性思維™（Adaptive Mindset for Resiliency™）大師級認證
價值中心的創新™（Value Centered Innovation™）認證培訓師
變革任務™（ChangeQuest™）認證培訓師
上海世博局特聘培訓師 

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