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事實(shí)，還是假想（團(tuán)建培訓(xùn)游戲）
時(shí)間：2022-11-18
★形式：集體參與
★時(shí)間：20分鐘
★材料：一支鋼筆（或者別的東西）
★場(chǎng)地：不限
★應(yīng)用：團(tuán)隊(duì)建設(shè)
★時(shí)間：20分鐘
★材料：一支鋼筆（或者別的東西）
★場(chǎng)地：不限
★應(yīng)用：團(tuán)隊(duì)建設(shè)
目的
◇增加對(duì)假想產(chǎn)生的容易性和頻率的認(rèn)識(shí)。
◇進(jìn)一步了解假想對(duì)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)是一個(gè)何其嚴(yán)重的阻礙。
◇進(jìn)一步了解假想對(duì)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)是一個(gè)何其嚴(yán)重的阻礙。
程序
1．舉起一支鋼筆讓參與者描述它。鼓勵(lì)他們盡可能多想出一些關(guān)于它的特點(diǎn)。答案可能包括顏色、長(zhǎng)短、所有者、便宜還是貴以及墨水的顏色。
2．在活動(dòng)掛圖上記錄下這些特點(diǎn)。
3．在第二張掛圖或白板上寫(xiě)下“事實(shí)”和“假想”的標(biāo)題。
4．詢問(wèn)參與者哪些特性屬于事實(shí)分類(lèi)，哪些屬于假想。
2．在活動(dòng)掛圖上記錄下這些特點(diǎn)。
3．在第二張掛圖或白板上寫(xiě)下“事實(shí)”和“假想”的標(biāo)題。
4．詢問(wèn)參與者哪些特性屬于事實(shí)分類(lèi)，哪些屬于假想。
比如，事實(shí)——它是黑色的。
假想——它是屬于服務(wù)商的。
假想——它是屬于服務(wù)商的。
討論
1)這表明了什么？
共同的反應(yīng)：
很容易混淆事實(shí)與假想。
我們常常未曾意識(shí)到我們只是作了個(gè)假想。
2)你能夠想出工作中的任何一些例子，在其中事實(shí)與假想已變得模糊？
3)當(dāng)這發(fā)生時(shí)結(jié)果怎樣？
4)為阻止假想的產(chǎn)生你怎樣做？
共同的反應(yīng)：
當(dāng)某人發(fā)表一條不適宜的陳述時(shí)我們必須向他們?cè)儐?wèn)支持此陳述的事實(shí)。
我們還必須提醒自己不要作假想并承諾使我們的行動(dòng)和感知基于事實(shí)。
共同的反應(yīng)：
很容易混淆事實(shí)與假想。
我們常常未曾意識(shí)到我們只是作了個(gè)假想。
2)你能夠想出工作中的任何一些例子，在其中事實(shí)與假想已變得模糊？
3)當(dāng)這發(fā)生時(shí)結(jié)果怎樣？
4)為阻止假想的產(chǎn)生你怎樣做？
共同的反應(yīng)：
當(dāng)某人發(fā)表一條不適宜的陳述時(shí)我們必須向他們?cè)儐?wèn)支持此陳述的事實(shí)。
我們還必須提醒自己不要作假想并承諾使我們的行動(dòng)和感知基于事實(shí)。
總結(jié)與評(píng)估
此活動(dòng)要求團(tuán)隊(duì)成員描述一篇文章，然后判斷哪些特征是事實(shí)，哪些是設(shè)想。領(lǐng)導(dǎo)幫助參與者將此事實(shí)與假想的課程應(yīng)用到關(guān)系處理和決策中。
