【培訓對象】
企業內訓師

【培訓收益】
●學習如何運用系統的教學模式進行授課，并根據自己的課堂教學實際進行調適性應用教學模式；親身體驗符合認知規律的課堂教學才能讓學生“學會”； ●掌握成人的學習心理，明確講師/培訓師的角色和需要掌握的技能；靈活運用課堂教學的核心技能進行授課；根據具體目標對自己的課堂教學的呈現進行設計； ●系統學習PPT課件開發，設計授課PPT和學員手冊； ●站在促進學員學習的角度，邏輯化、結構化地設計課程呈現的技巧。

第一天 《科學而系統的課堂教學》

09:00 ■課程互動開場：破冰及初步體驗（Ice Breaking）
▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。

09:10
~
12:00
■第一單元：如何進行科學而系統的課堂教學
▲一直以來，課堂教學的成功，比拼的是卓越的老師與優秀的學生——是因為老師教的好，學生天資高朗，洞察力過人。但其實，取得大面積穩定可靠的、長期的課堂成效是系統設計教學所導致的。大面積的教學成功是因為采用了科學而系統的教學模式，科學而系統的教學模式勝于優秀的師資與卓越的學生。朱熹曾言：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”
•課堂教學的經典三段式結構：導入、展開、結束
•以終為始——如何進行有效的導入
•好的開始是成功的一半：新穎有趣的課程導入方法
•課堂教學過程需符合人的認知規律&教學的本質就是要給學員一個豐富而深刻的體驗，目的是讓學員產生正向積極地改變
•如何做到“老師教得好，學生愿意學”&有用與解決問題的結合
12:00 午餐、午休

14:00
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17:30

■第二單元：課堂教學如何進行呈現與展開
▲本課程第一單元提到：用“三有”衡量一堂課最恰當不過，即有料、有效、有趣。其中有效是指有好的講課方法，講課是經過精心策劃的。專業主義下的完整的講授應包括導入、展開、結束三部分，其中，“導入”是課堂教學的起點，“展開”是課堂教學的核心，“結束”是課堂教學的終點。高水平的課堂教學，其內容組織和授課方式一定是講授者精心“策劃”的，有經典、有創新；有鋪墊，有高潮；有正兒八經，有趣味橫生。有效設計教學可以讓課堂達到3E性能“Effective，Efficient，Engaging” (by David Merrill)，即學習效果好、效率高、學習者參與學習的熱忱及主動性強。
•講好一門好課程的前提：老師自己的認知與整體授課策略
•【引導】學習的本質：大腦對信息的感知、處理與加工過程；學習是腦神經細胞激活和建立連接的過程
•如何根據大腦的特點有效組織課堂教學&有效激活大腦的方法
•【引導】讓學員能夠學得進去的教學羅盤©️四大核心教學技能
•如何進行呈現與展開&幾類策略的采用&優劣分析
•先情境后語義VS先語義后情境 •創設教學情境的經典四法&老師教的不是知識，而是聯系，或者說，應該用聯系的方式來教知識
17:30 •第一天課程總結與結束

第二天 《科學而系統的課堂教學》

09:00 動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態并回顧第一天課程，進入第二天的學習中。

09:10
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12:00 ■第三單元：如何象演員一樣始終吸引受訓者的注意力
▲講師/培訓師的職責除了傳授知識，更要讓學員接受知識，傳授與接受是個截然不同的概念，就象同在一個課堂學習的學生最后獲得知識量完全不同一樣，傳授只是一個教的過程，而接受是學的過程，那么怎樣才能讓學員將自己傳授的知識理解、記憶并掌握是對培訓師的要求。如何象演員一樣始終吸引受訓者的注意力？
•講師/培訓師的角色定位&講師/培訓師的的自我認知
•講師/培訓師抓課程現場注意力的四大類方法
•講師/培訓師講師/培訓師的肢體語言&克服緊張的九字真言
•如何有效設計方能克服緊張與忘詞&課堂特殊情況的處理
•如何定場：站姿與眼神的配合&走動、站姿、表情/手勢的原則
•講師/培訓師的肢體儀態訓練&如何專業的走上講臺、握麥克風
•講師眼神的要求&吐字發音的要求與練習
•講師如何點評學員的分享與發言&兩大種模式的應用
12:00 午餐、午休

14:00
~
17:30

 

 

14:00
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17:30
■第四單元：課堂教學的呈現
▲成人學習有四個特點：學習目的性強、注意力時間短、遺忘速度快、自我意識強。這就意味著對于成人的培訓課程，運用不同的呈現方式，最后的效果也不同。雖然講授是最傳統最簡單的教學形式，研究表明，這卻是學生吸收信息最少的方式。不僅僅要講的好，更要采用學生吸收信息更佳的課堂呈現方式。對習慣于受到持續性刺激的這代學生，互動式教學方法是一種有效連通師生的途徑——事實早已證明，互動式教學方法往往比講授更能有效地促進學生學習。
•【案例】根據不同的課程主題及學員實際進行的課程呈現
•如何讓課堂教學輕松有趣，又能對學員真正有所幫助
•課程內容呈現的九種方法&課程內容呈現的“心電圖”規律
•【工具】課程內容呈現應由簡單到復雜&應用四層級模型
•教學設計需(1)遵循學習的三過程：輸入-聯結-輸出；
•(2)遵循學習的基本規律：學習就是學習者的內部經驗與外部信息的聯接過程”
•化繁為簡的學習設計：四層級模型&讓上下位知識的貫通的方法
•授課現場如何進行互動與把控：有效設計互動的四大技巧
•【工具】知識的自由探索教學法：讓枯燥的專業知識學習變得好玩有趣&讓知識學習變得簡單、容易的有效四大手法
•【工具】利用PPT進行授課現場互動的方法：A or B互動法
17:30 •第二天課程總結與結束

第三天 《科學而系統的課堂教學》

09:00 動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態并回顧第一天課程，進入三天的學習中。

09:10
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12:00

 

■第五單元：授課PPT的設計與制作
▲授課PPT是知識表達的視覺載體，所以要研究“視覺化表達”的規律。要做好授課PPT，必須要從“設計理念”+“技術實現”兩方面齊頭并進。一些技術、或者說小技巧可以慢慢來，總會提升的；但“設計理念”則可能一輩子都維持原狀。所以，相比技術來說，設計理念對于老師更為重要。我們追求的是在有限的技術水平之下（不追求高難度的技術），通過設計理念的學習與提高，提高PPT水平的方法。
•PPT的設計與制作：定位于授課，有助于、有利于學員學習
•不被PPT綁架的PPT的設計關鍵流程與實用框架
•PPT的設計如何做到難點易化、知識“生活化、可視化”
•PPT內容的可視化表達：內容可視化&版式與美化
•PPT課件案例修改與實踐：修改之前與之后的PPT對比
•用PPT有效連結學員的技巧&如何做到講師、課程與PPT融為一體
•PPT設計與制作的關鍵：如何進行合理的知識視覺化表達
•極為關鍵的PPT表達結構：視覺通道與語音通道的雙重考量
12:00 午餐、午休

 

14:00
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17:30

 

 

 

14:00
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17:30 ■第六單元：如何讓學生“愿意學，學得會，會應用，用的活”
▲在課堂上老師要避免給學生講的知識“僅是眼前過，并未心中留”。因為沒有真實的體驗和感受，學生就不會有真實的收獲。康德說，我們所有的知識都開始于感性，然后進入到知性，最后以理性告終。教育就是讓人們在抽象的概念中獲得直接的體驗。在課堂上，老師要把學員置身于一個情境當中，讓學員獲得直接的體驗，之后再總結出知識。在課堂教學中，老師要設計學習過程，以讓學習者實現他們自己的“三力”——發現力 (探索與研究)、 實現力 (合作與創造) 和呈現力 (表達與交流)，這也就能達到讓學生“愿意學，學得會，會應用，用的活”。
•所有的知識都開始于感性：創設學習情境方能使學生獲得真實的體驗和感受
•【引導】不可能用學生所不能理解的表達方式，讓他弄明白他本就不能理解的事物
•【引導】學習中激活舊知是關鍵——當舊知被激活充分、恰當時會促進學習；未被激活、激活不充分、不恰當時會阻礙學習
•如何有效的激活舊知：事必有法，然后可成
•【工具】支架式教學：創設情境（場景）、常用協作學習的一系列方法
•如何實現費曼學習法所倡導的“把任何知識教會任何人”？
•【互動】老師應如何有效組織起課堂當中的氛圍？
•學習場域的創造：如何將學生置于“感興趣、輕松、接受”場域
•學以致用的關鍵就在于練習：如何組織學生快速有效的練習
17:30 •第三天課程總結與結束
 

Ø  知名教學技術專家，教學羅盤©理論創立者

Ø  曾任人眾人教育集團課程研發總經理

Ø  曾任寓學于樂教育研發院院長

Ø  曾服務汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯網學院、

Ø  北京大學、長江商學院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專著《教學羅盤：基于建構主義的整合教學模式》；

【個人簡介】

■在任課程研發總經理期間，自主研發40余門課程，培養了集團100位培訓師。

■06年至今，15年來授課超過2500天，在教學設計、課程開發、講師（培訓師）培養、行動學習等方面擁有豐富實踐經驗。

■多年來系統深入地研究建構主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術，將建構主義與教學實踐相結合，推動中國教學技術的科學化發展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質量與學生學習效率。

【主講課程】

教學羅盤系列課程：

《教學羅盤©—基于建構主義的整合教學模式》

《TTT企業培訓師培訓課程》、《課程呈現技巧》

《精品課程設計與開發》、《互動式教學》、《領導者任老師》、《將行動學習融入工作》

《問題分析與解決》、《績效導向的教練技術》、《復盤》、《組織經驗萃取》

【學員評價】

回歸本質，重新定義，打通道術。王老師結合自己豐富的培訓經驗，結合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導師，《訓戰結合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據自己多年、多維度的實踐和經驗積累，加上長年的理論研究學習，形成了一套自己的、有理有據、有圖有真相的教學操作系統，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛入行的小白拿到可實施的工具。

——匯豐行地產投資機構·人力資源管理中心總經理 馬波

相信王老師的課程會給到教育培訓從業者不一樣的思考和啟發，減少摸索時間，讓您快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發專家 周錦弘

王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實施教學過程，提高培訓的課堂效果，有效地實現教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發展股份有限公司·人力資源部副經理 張校民



王志濤老師時常帶領學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛入名師的快車道。

——PICC河北省分公司客戶服務部副總經理 董國紅



學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環節給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！

——湖南培訓師聯盟副會長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業大學或TD崗位上摸索實踐的同學仔細閱讀，一定會為你在企業中落地培訓與業務結合的有效性推進上加速其發展進程。

——美菜網·云杉大學校長 劉剛