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事實，還是假想（團建培訓游戲）
時間：2022-11-18
★形式：集體參與
★時間：20分鐘
★材料：一支鋼筆（或者別的東西）
★場地：不限
★應用：團隊建設
★時間：20分鐘
★材料：一支鋼筆（或者別的東西）
★場地：不限
★應用：團隊建設
目的
◇增加對假想產生的容易性和頻率的認識。
◇進一步了解假想對團隊的表現是一個何其嚴重的阻礙。
◇進一步了解假想對團隊的表現是一個何其嚴重的阻礙。
程序
1．舉起一支鋼筆讓參與者描述它。鼓勵他們盡可能多想出一些關于它的特點。答案可能包括顏色、長短、所有者、便宜還是貴以及墨水的顏色。
2．在活動掛圖上記錄下這些特點。
3．在第二張掛圖或白板上寫下“事實”和“假想”的標題。
4．詢問參與者哪些特性屬于事實分類，哪些屬于假想。
2．在活動掛圖上記錄下這些特點。
3．在第二張掛圖或白板上寫下“事實”和“假想”的標題。
4．詢問參與者哪些特性屬于事實分類，哪些屬于假想。
比如，事實——它是黑色的。
假想——它是屬于服務商的。
假想——它是屬于服務商的。
討論
1)這表明了什么？
共同的反應：
很容易混淆事實與假想。
我們常常未曾意識到我們只是作了個假想。
2)你能夠想出工作中的任何一些例子，在其中事實與假想已變得模糊？
3)當這發生時結果怎樣？
4)為阻止假想的產生你怎樣做？
共同的反應：
當某人發表一條不適宜的陳述時我們必須向他們詢問支持此陳述的事實。
我們還必須提醒自己不要作假想并承諾使我們的行動和感知基于事實。
共同的反應：
很容易混淆事實與假想。
我們常常未曾意識到我們只是作了個假想。
2)你能夠想出工作中的任何一些例子，在其中事實與假想已變得模糊？
3)當這發生時結果怎樣？
4)為阻止假想的產生你怎樣做？
共同的反應：
當某人發表一條不適宜的陳述時我們必須向他們詢問支持此陳述的事實。
我們還必須提醒自己不要作假想并承諾使我們的行動和感知基于事實。
總結與評估
此活動要求團隊成員描述一篇文章，然后判斷哪些特征是事實，哪些是設想。領導幫助參與者將此事實與假想的課程應用到關系處理和決策中。
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