近日，上海市大學生科技創業基金會（EFG）免費開辦的大學生創業培訓班啟動。記者了解到，這是繼2010年創業訓練營活動一期成功舉行之后，上海市大學生科技創業基金會（EFG）再次攜手淘課網，為他們舉辦的創業訓練營“創業谷”在上海招兵買馬，選拔優秀項目。活動剛啟動，便在上海高校掀起大學生創業熱潮。
據悉，目前上海高校的創業教育模式基本以課堂教學+創業大賽+創業講座為主，但這種形式是否能滿足學生需求，受到質疑。
此外，一份“高校畢業生自主創業研究”也顯示，認為學校創業教育搞得好的比例僅12.23％。大學生對目前國內的創業教育并不十分滿意。
創業教育•現狀創業教育呼吁社會更多介入
浙江義烏工商職業技術學院首次開設7個電子商務創業班，探索“批量生產”學生網商的教育模式。目前該學院有1200余名學生在做網商，形成濃厚的校園創業氛圍。大力開展創業教育已成為很多高校的共識，政府也不斷出臺各類政策進行扶持。但高校的創業教育是否能真正滿足學生需求，“課堂上真能學到創業本領？”“大學生創業還迫切需要哪些支持？”等問題依舊頻繁地被問及。調查數據也顯示，大學生對目前國內的創業教育并不十分滿意。
據記者了解，目前北京高校的創業教育主要包括SIYB（國際勞工組織研發的創業培訓項目）、KAB（國際勞工組織為培養大學生創業意識和能力開發的教育項目）、YBC（中國青年創業國際計劃）和創業實訓模擬公司等形式的培訓，以及創業大賽、創業講座等，許多高校也結合資源優勢，開辦了一些特色教育項目。
此外，有媒體報道，北京市教委還規定北京部分高校須獲“創業學分”方可畢業。
北京高校
課堂教學+創業大賽+創業講座
據清華大學經管學院博士、清華大學中國創業研究中心張幃介紹，清華的創業教育始于1998年，包括經管學院、清華科技園、校團委、就業指導中心和清華大學企業家協會在內的多個相關部門各有側重。目前，清華創業教育的模式包括創業啟蒙、創業課程、創業賽事、創業實踐等環節，并針對本科生和研究生（論壇）提供不同層次的課程。在創業啟蒙階段，有創業講座、創業者沙龍等形式，創業課程階段則依托清華大學中國創業研究中心以及清華大學技術創新研究中心所開設的10余門創業和創新教育相關課程。“清華-伯克利全球技術創業項目”是該校的特色課程，采用中外教授雙語授課。
KAB目前已在全球30多個國家實施，作為試點的牽頭院校，2006年左右，中國青年政治學院就和清華大學、北京航空航天大學、北京青年政治學院等一起開始了KAB課程試點。中國青年政治學院副教授，KAB（中國）研究所副所長劉帆告訴記者，該院的KAB課程主要包括課堂教學和課外實踐兩部分，分4個模塊，課程內容包括什么樣的人能成為創業者、如何找到一個好的創業想法、如何組建一家企業等，“主要還是偏重理論教學，實務教學是6個課時的商業游戲模擬。課外實踐則包括創業計劃書大賽等。”
同為團中央KAB創業培訓基地的北京工業大學在2007年開設創業教育課程。北工大畢業生就業服務中心主任張彥軍說，2009年，北京工業大學與北京市勞動服務中心共同開展了大學生成功創業試點項目，培訓和實訓學生300多人。從2010年開始，推出了創業力培訓計劃，為有創業意愿的學生提供創業培訓。
北京航空航天大學則成立了創業教育的專門機構——創業管理培訓學院，并與北航科技孵化器、北航科技園構成體系共同組成了大學生創業的培訓平臺。據北航教育部創業管理培訓學院創業教育中心主任張林介紹，北航主要采取課堂教學與實踐結合的創業教育形式，課堂教學以選修課為主，實踐教學的形式主要包括創業新講堂、創業星期六、創業計劃大賽等項目。
主導模式
商學院+管理學院+就業指導中心
KAB全國推廣辦公室秘書長魏和平表示，根據每個學校的定位不同，創業教育在高校實行時所采取的主導模式也不一樣，大致有兩類：一類是以商學院、管理學院等為主導，特點是既具備相關專業背景，又能結合創業教育特點和教學方法，比如中央財經大學商學院專門開辟了創業先鋒班，將創業教育作為必修課，還有一類是以就業指導中心為主，比如浙江大學等，就業指導中心的老師原來就教授就業課程，再結合自身的工作要求，引入創業的。
就創業教育師資而言，因大學老師很多沒有企業創業經驗，所授內容跟實際創業經驗有一定差距。但記者了解到，去年以來，呈現出專業化趨勢，有經濟學相關背景的老師越來越多，與企業的聯系也越來越緊密，不少高校將知名企業家聘為客座教師。
學校抽樣
清華大學創業課影響潛移默化
“創業培訓講座和課程給人的影響是潛移默化的，這種課程在一定程度上讓你知道創業是怎么一回事。”清華大學研三學生葉培釩說。2006年，她曾獲得清華大學主辦的創業計劃大賽最優秀團隊合作獎。創業協會的小許向記者介紹，清華的創業協會經常會請一些有創業經驗的企業管理者來演講，還會舉辦創業比賽培訓等活動。
據葉培釩介紹，她參加創業計劃大賽是因為畢業后有創業的想法。她們同寢室的室友有個關于動畫設計創業的奇思妙想，雖然與她的專業相關度不大，但幾個女生一拍即合，開始嘗試。創業計劃大賽主辦方提供了各種創業知識講座和培訓項目，原本對創業一無所知的她逐漸意識到創業的艱辛和風險。這使她最終放棄了畢業后創業的念頭，選擇了讀研。
葉培釩認為，不管何種與創業相關的課程，都是一種知識填充，實際操作意義不是很大。
對創業培訓，從清華畢業不久便參加工作的潘旭東也有想法。就讀于清華時，潘旭東總是追逐這種具有“實質性”內容的講座。他說，經常會有清華科技園區的一些創業團體或企業負責人來清華開講座，具體內容都是涉及為什么創業、怎樣創業、創業會遇到什么問題，有何策略等話題。這類講座，給他最直觀的感受是“類似科普，泛泛而談，紙上談兵。”
不過，工作后的潘旭東開始轉變了想法，他認為，很多創業團隊最后解散了，是因為沒有相關的管理經驗。潘旭東覺得“先工作幾年，從基層做起，再出來創業，風險會降低很多。”
北工大創業實訓基地實現創業夢想
趙一濛，北工大會計系大四學生。他創辦的“7號唱片街”音樂網站公司今年就要正式運營了。今年4月，趙一濛參加了學校的創業培訓班。“當時我接到了就業指導中心群發的短信，就寫了份項目技術書，內容是創辦音樂網站的設想，沒想到一路過關斬將，不但通過了篩選，還在培訓結束后順利入駐北工大創業實訓基地，開始了真正的創業。”
趙一濛說，創業培訓歷時兩個月，每周末上課，涉及企業構想、評估市場、組建團隊，建立企業、籌措資金、提升利潤、企業法務實例等內容，“學完課程，對如何寫項目計劃書，怎么做銷售，怎么管理人員，怎么實現盈虧平衡，如何辦理工商注冊，創業者需具備的素質和心態都有了較多的了解。”
互動的教課模式也讓趙一濛感覺不錯，老師會根據學生的需要隨時調整課程，“雖然有大綱，但不拘泥于大綱。比如老師講課時按B2B、B2C分類，學生覺得希望按傳統行業、互聯網行業分類講述更清楚，老師也會及時調整。”除了創業理論基礎的培訓外，趙一濛覺得最實用的是到朝陽區工商局實地了解企業工商注冊流程及容易出現的問題。
2個月的培訓結束時，趙一濛參加了答辯，由風投、教育機構人士、職業經理人組成的答辯小組評判他們提交的創業項目技術書，在陳述性和邏輯性兩方面的考量中，趙一濛都拿到了第一，最終進入創業實訓基地實現了創業夢想。
在這個由2008年奧運會羽毛球比賽館改成的創業實訓基地里，公司辦公所需的電腦、打印機、文件柜等設施都由學校無償提供，創業者不用因瑣碎雜事分散精力。
問題分析
創業教育不是短期技能教育
魏和平，KAB全國推廣辦公室秘書長
社會對創業教育的理解存在一些誤區，認為學了之后就應該會創業。其實創業教育不是短期知識技能教育，而是一種側重于創業精神和創業思維的素質教育，其定位是培養學生的創業精神和創業能力。如像KAB的課程確切的定位是創業啟蒙教育，課程的主要目的是讓學生對創業有個基礎的認識。
目前，高校開展創業教育面臨許多困難。一方面是創業教育短期內不能滿足學生需求。雖然KAB教育在近千所高校中有師資，但因采用小班授課，不能解決學生高漲的需求。在高校調研時就發現，學校一學期開一到兩個班，但報名的學生常有近千人。另一方面是高校體制下，創業教育的師資待遇和課題研究還不是太完備。教師授課的待遇按學生人數來補貼，因為將創業教育作為全校公共選修課開設的比較多，而從事創業教育的老師許多是出自熱情和興趣。
師資、教學、資源整合都有提高空間
劉帆，中國青年政治學院副教授，KAB（中國）研究所副所長
目前高校的創業教育問題，首先，在北京高校，由就業指導中心開設創業教育的居多。由此引發的問題是，就業口的老師是出于工作需求開展創業教育，目的在于解決學生就業問題，而非基于學生的創業需求。
第二，從開展內容看，教學方式有一定局限性，沒有貫徹小班教學的原則，就KAB而言，體驗式教學必須借助于小班授課方能實現，而現實中，因為小班授課成本較高，一半的高校會選擇全校公開課的形式，效果受到影響。
第三，許多高校未能將資源作有機整合。如有些學校有創業孵化園，那么接受完創業教育的學生能否進入孵化園，對于孵化園里的創業者是否進行了創業教育，創業計劃大賽能否與創業孵化園的資源整合等都是可以考慮的。
創業教育跳不出原有模式
李俊，上海大學生科技創業基金會教育研究總監
目前創業教育中存在的問題包括跳不出原有的教學模式，課程安排不盡合理；課程中實踐部分仍然過少，企業家講課仍是“講座模式”，不能形成體系等，而且僅僅學校提供的創業教育不能完全滿足要求，希望有更多社會人士參與。社會如何更多地介入創業教育是目前亟需考慮的問題。
高校創業教育應利用社會資源，形成可持續的、長期的教育體系。
創業教育將納入課程體系
熊丙奇，21世紀教育研究院副院長、上海交通大學教授
教育部創業教育指導委員會的成立，對于大學生創業教育來說，是一個“標志性事件”。這意味著創業教育將納入高校課程體系。但要由此推論大學生創業教育將出現新局面，卻為時過早。
不少教育人士將這歸因于大學生創業教育太過薄弱，因此，教育行政部門幾乎每年都發文，要求高校重視創業教育；而一些高校也推出創業創新課程、建立大學生創業社團，鼓勵大學生立創業志。但是，大學生創業仍舊沒有多大起色。給大學生創業潑冷水的企業家倒越來越多。客觀上說，大學生創業教育確實在高校中很薄弱，師資缺乏、教育理念陳舊、內容單一、效果不佳。大學生創業難有起色，根源在于高校整體不重視創業教育。（記者繆晨霞陳振飛）
建議學生分階段選擇創業教育
創業教育在上海高校全面覆蓋，每個學校、每個學生幾乎都能參與。就課程形式看，有些是全校公選課，也有高校是作為重點選修課，主要以高校老師授課為主，輔以社會機構、企業界人士的兼職講座。
學生則應分階段選擇不同的創業教育。
在第一階段，首先應把創業教育和職業生涯規劃結合起來，先鑒別自己是否適合創業，這是創業教育的第一個功能，也是目前高校面廣量大的創業教育能解決的。接下來，可選擇能激發自身形成創業項目的課程，而到真正決定創業時，所需的創業培訓就需要更有針對性，更注重實際操作層面，可以挑選社會培訓機構提供的項目。（李俊）
高校擴大創業教育教師范圍
在KAB（中國）研究所發布的“創業教育中國報告（2010）”中，提出創業教育的教師團隊需要擴大，具有實踐經驗的教師更需要增加。這不僅意味著需要對現有教師進行必要的培訓，還意味著擴大創業教育教師范圍，企業家、優秀畢業生、自由職業者甚至是正在創業的學生都可以成為創業教育師資的補充力量。比如，具有創業經驗的企業家和其他成功人士經過一定教育方法培訓后，就可以嘗試走上講臺，他們不僅可以給課堂教育帶來很大價值，還能促進教育改革，有助于建立創業生態系統。
此外，建議將創業教育整合到課程設置和建設中，以建立跨學科的學習環境，尤其是在理工類學校和人文社科類學校要整合資源。增加創業課程和創業教育活動的數目。
推薦：EFG“創業谷”為何能在創業教育培訓領域獨占鰲頭？
創業訓練：引導大學生創業入門
上海市大學生科技創業基金會（EFG）攜手淘課網舉辦的創業訓練營“創業谷”于2010年推出，旨在通過集訓的方式，在全國范圍內，發現并培育有志于走上創業道路的大學生。“創業谷”一期（2010）于2010年8月28日至8月30日在上海成功舉行。通過全國范圍的海選，選拔錄取74名學員，其中還包含了臺灣學子、海歸人士等。應邀出席該活動的創業導師包括淘課網創始人秦俐、聯想創投的董事總經理夏旸、上海新中歐創業投資管理有限公司合伙人祁玉偉、淘寶大學校長劉博等。
“創業谷”（2011）根據“創業谷”一期（2010）的培訓效果、學員反饋、專家意見等綜合因素，進行了系統化升級。將通過創業前輩（接受EFG資助的）、投資人和具有創業經驗的專業講師等團隊，與學員共同分享創業經驗、傳授創業技能，圍繞創業歷程、創業思維、創業經營模式、財務等模塊，激發學員的創業潛質和能力，提升學員對創業的感悟和理解。
創業教育重在實踐
“創業者的素質并非渾然天成，都是在后天的環境中磨煉出來的。從無數創業成功者的經驗來看，創業精神、創業知識和創業實踐是創業成功的必要因素。我們推出創業訓練營這個項目，就是希望青年創業者們可以在這個平臺上得到知識和實踐。”上海市大學生科技創業基金會教育研究部負責人李俊表示。
同時他也表示：“我們最大的目標是讓學員受益，主要有四個方面：
（一）入谷學藝。向具有創業實踐經驗的創業導師拜師求教，學習創業途中的門檻和竅門；
（二）前輩交流。向在路上的創業前輩討教經驗，收獲思想碰撞的火花、了解創業的艱辛與快樂；
（三）拓展人脈。認識全國和你一樣心存高遠的創業者，邂逅未來的合作伙伴。
（四）創業診斷。您的創業計劃書或將脫穎而出，在為期三天學習的六個課程模塊中接受各類專家的點評及指導，幫助您完善商業計劃，順利創業起航。
接下來訓練營也將長期招生，歡迎有創業夢想的年輕加入我們。”
兩重選拔進入“創業谷”
“創業谷”（2011）分春季班、暑期班、冬季班三期舉行，學員可根據自身情況任選其一，其中春季班申請流程是：申請者根據要求，填寫《申請材料》，寄送至EFG，截止時間為2011年4月22日，EFG將通知符合條件的學員進入復選——進行面試、給合格學員發放錄取通知書，最終將確認50名創業學員進入“創業谷”訓練營。
為期三天的“創業谷”2011春季班舉辦時間為2011.5.27.（周五）－5.29.（周日），除食宿外，培訓費用全部由上海市大學生科技創業基金會全額資助。