【培訓(xùn)對(duì)象】
各企事業(yè)單位各層級(jí)管理者

【培訓(xùn)收益】
1、幫助管理者更準(zhǔn)確的認(rèn)清自我的風(fēng)格；
2、幫助管理者充分的了解他人，感受差異性；
3、掌握工具手法，快速識(shí)別人才特征；
4、掌握與不同特征人才的管理方式；
5、理解DISC在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用。

                       

DISC+管理者的甄才技術(shù)

主講人:徐大立

 

Ø 課程背景

很多管理者從事管理崗位多年，積累了非常豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。然而，隨著時(shí)代的變化，一些管理者發(fā)現(xiàn)，有時(shí)單純利用經(jīng)驗(yàn)主義管理似乎會(huì)存在一些問(wèn)題。有些管理者發(fā)現(xiàn)似乎越來(lái)越不會(huì)管理年輕人，年輕人也越來(lái)越難管。

情景領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)始人保羅赫塞曾提出“權(quán)變”思想。他認(rèn)為管理應(yīng)該具有流動(dòng)性，管理者需要根據(jù)不同員工的工作狀態(tài)，不同的團(tuán)隊(duì)階段，采取不同的管理模式，也就是我們常聽(tīng)到的“管理無(wú)定式”。

回望中國(guó)的企業(yè)管理發(fā)展歷程，從最開(kāi)始的“軍事化管理”模式，改變到日式的“管人理事”模式，再到如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，員工越來(lái)越有個(gè)性，原來(lái)的管理模式或多或少存在一定的局限性，管理也真的需要“流動(dòng)”起來(lái)。此時(shí)，基于“以人為本”的美式管理模式開(kāi)始逐步的被廣大企業(yè)認(rèn)可接納。其中，美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·莫頓·馬斯頓博士提出的“性格領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”，更適應(yīng)中國(guó)當(dāng)下年輕化團(tuán)隊(duì)的個(gè)性化管理模式。管理者對(duì)DISC工具的學(xué)習(xí)和理解，有助于拓寬管理思維，提高甄才技術(shù)，做到更有效的知人善用。

 

Ø 課程設(shè)計(jì)

l 趣味性體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)員通過(guò)體驗(yàn)式互動(dòng)的游戲，感受人與人之間的不同。

l 現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)，更直觀的了解與體驗(yàn)工具。

l 分組競(jìng)賽，透過(guò)小組討論決定有效的對(duì)策。

l 實(shí)踐落地，DISC+管理技術(shù)的培訓(xùn)，是具備可操作性很強(qiáng)的一門課程，讓學(xué)員聽(tīng)了就懂，懂了就用，用了就會(huì)，達(dá)到知行合一的效果。

 

Ø 課程收益

1、幫助管理者更準(zhǔn)確的認(rèn)清自我的風(fēng)格；

2、幫助管理者充分的了解他人，感受差異性；

3、掌握工具手法，快速識(shí)別人才特征；

4、掌握與不同特征人才的管理方式；

5、理解DISC在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用。

 

Ø 課程時(shí)長(zhǎng)

1天（6小時(shí)）

 

Ø 授課對(duì)象

各企事業(yè)單位各層級(jí)管理者

 

Ø 授課方式

科學(xué)測(cè)評(píng)+體驗(yàn)式互動(dòng)與案例+實(shí)戰(zhàn)的情境模擬演練，幫助管理者了解自我與他人，做到知人善用。

 

Ø 課程大綱

一個(gè)案例開(kāi)場(chǎng)，過(guò)渡到主題。

一、 體驗(yàn)式活動(dòng)練習(xí)：捕魚的收獲季節(jié)（角色扮演+情境模擬+游戲操作）

1、游戲規(guī)則介紹

2、角色扮演說(shuō)明

3、游戲執(zhí)行

4、總結(jié)探索

現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行DISC測(cè)評(píng)，輸出個(gè)人報(bào)告。

 

二、 透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);追本溯源，探尋差異源頭

1、測(cè)評(píng)分值解析

2、DISC理論發(fā)展歷程 

1) 理論源頭

2) 雙軸模型

3) 四大因子解析

 

三、 人才的識(shí)別與管理：知根知底--從認(rèn)識(shí)人際風(fēng)格開(kāi)始

1、 支配型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) D型特質(zhì)人的風(fēng)格識(shí)別

3) 對(duì)D型特質(zhì)人的管理之道

2、 影響型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) I型特質(zhì)人的風(fēng)格識(shí)別

3) 對(duì)I型特質(zhì)人的管理之道

3、 穩(wěn)健型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) S型特質(zhì)人的風(fēng)格識(shí)別

3) 對(duì)S型特質(zhì)人的管理之道

4、 謹(jǐn)慎型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) C型特質(zhì)人的風(fēng)格識(shí)別

3) 對(duì)C型特質(zhì)人的管理之道

 

四、 DISC在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用

1、DISC組合類別

2、高低因子相互的十二子特征

3、雙高因子交互的十二子特征

4、DISC 類別專長(zhǎng)與人崗匹配中的關(guān)系

 

五、 課程回顧、圣誕樹(shù)意義建構(gòu)

1、 四個(gè)印象最深的內(nèi)容

2、 三點(diǎn)感悟

3、 兩個(gè)改變

4、 一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃

 

7年企業(yè)培訓(xùn)管理及授課經(jīng)驗(yàn)

CIPL注冊(cè)國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師

中國(guó)講師網(wǎng)認(rèn)證講師

教練式高爾夫——向下管理授證講師

金字塔原理——讓思維和表達(dá)更有結(jié)構(gòu)化授證講師

DE沉浸式演講優(yōu)秀演說(shuō)家

曾認(rèn)：惠州君合智匯企業(yè)管理咨詢有限公司 總經(jīng)理

曾任：上海淘課企業(yè)管理咨詢有限公司 重慶區(qū)域負(fù)責(zé)人

曾任：易高人力資源管理有限公司 總經(jīng)理

曾任：康佳集團(tuán)股份有限公司 培訓(xùn)經(jīng)理

擅長(zhǎng)課題：TTT-課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、管理復(fù)盤、教練式高爾夫、DISC性格分析

徐大立老師有7年企業(yè)培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)體系中的企業(yè)課程體系建設(shè)、企業(yè)知識(shí)管理、內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)搭建、內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)萃取等方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。善于聚焦問(wèn)題為導(dǎo)向，從問(wèn)題出發(fā)，深度挖掘企業(yè)深層培訓(xùn)需求，明確項(xiàng)目目標(biāo)并設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以解決問(wèn)題為目標(biāo)完成項(xiàng)目交付。開(kāi)發(fā)超過(guò)百余門企業(yè)培訓(xùn)課程，為企業(yè)培養(yǎng)超過(guò)上百位內(nèi)部培訓(xùn)講師。在管理領(lǐng)域中，擅長(zhǎng)應(yīng)用教練復(fù)盤技術(shù)，深度啟發(fā)管理者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有力提問(wèn)抽絲剝繭，探尋問(wèn)題產(chǎn)生根源。有效反饋，共同研究解決之道。同時(shí)，將性格分析理論知識(shí)內(nèi)化，發(fā)現(xiàn)個(gè)人性格特質(zhì)，針對(duì)性的診斷開(kāi)方。

 

主講課程：

《大腦掘金——課程開(kāi)發(fā)三部曲》

《微力無(wú)窮——微課開(kāi)發(fā)三部曲》

《金字塔原理——讓思維和表達(dá)更有結(jié)構(gòu)化》

《DISC+管理者的甄才技術(shù)》

《教練式高爾夫——向下管理》

• DISC行為風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)協(xié)作

   

  課程背景：1928年美國(guó)的威廉.摩頓.馬斯頓的《常人之情緒》(The Emotions of Normal People)一書中，首次出現(xiàn)現(xiàn)代版DISC理論。馬斯頓最為人熟知的是他發(fā)明了測(cè)謊儀，他第一次試圖將心理學(xué)應(yīng)用到一般人身上，而不只是臨床設(shè)定。從簡(jiǎn)單問(wèn)卷到DISC圖形，DISC分析表，DISC現(xiàn)已發(fā)展成為全世界使用最廣泛，最獲信賴的性格工具。 ..

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  人氣：1206  

  

• DISC行為風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)協(xié)作

   

  課程背景：1928年美國(guó)的威廉.摩頓.馬斯頓的《常人之情緒》(The Emotions of Normal People)一書中，首次出現(xiàn)現(xiàn)代版DISC理論。馬斯頓最為人熟知的是他發(fā)明了測(cè)謊儀，他第一次試圖將心理學(xué)應(yīng)用到一般人身上，而不只是臨床設(shè)定。從簡(jiǎn)單問(wèn)卷到DISC圖形，DISC分析表，DISC現(xiàn)已發(fā)展成為全世界使用最廣泛，最獲信賴的性格工..

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• DISC行為風(fēng)格管理

   

  課程背景：人類的行為有如冰山，因?yàn)樗行袨橹杏芯懦墒强床灰?jiàn)的（如：想法、感覺(jué)、情緒、價(jià)值和需要等），然而這九成造就了一成的可見(jiàn)行為，DISC是一種[人類行為的語(yǔ)言]，其基礎(chǔ)是馬斯頓博士二十年代研究的結(jié)果，他認(rèn)為我們能辨認(rèn)、可觀察正常人類行為，并將其分成四大類。他發(fā)現(xiàn)行為風(fēng)格類似者會(huì)展現(xiàn)類似的行為，并成為一個(gè)人處理事情的方式。DISC理論是目前世界..

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